舒兰市第一中学喜报——这不仅是一份成绩单，更是舒兰一中喜报精神的生动诠释。当晨光洒在实验室的窗台，当煤渣沾满少年的球鞋，当星空映照在晚自习的窗棂，我们看见：真正的教育，是把泥土种进心里，让每个生命在舒兰这片热土上，长出属于自己的高度。
查看2024喜报详情年高考，舒兰市第一中学喜报传来捷报：一本上线率高达92.7%，较2023年提升4.3个百分点；二本以上上线率100%，实现“零短板”覆盖。
其中，600分以上人数达158人，占全市600分以上总人数的63%；最高分689分（物理类），位列全省前320名；数学单科平均分142.6，物理、化学单科平均分均列全市第一。
在2024年全市统一组织的“青少年心理健康素养测评”中，舒兰一中喜报刷新纪录：全校32个班级、1527名学生参与，最终以100%满分率蝉联全市第一，成为吉林省首个实现该科目全A等级的普通高中。
这并非偶然。自2022年起，学校将“情绪管理”“抗挫力训练”“生涯规划”纳入必修课程体系，每周开设2节心理活动课，建立“一生一档”心理成长档案，配备12名专职心理教师，实现“早发现、早干预、全过程陪伴”。
? 示例：高三（7）班李同学曾因家庭变故濒临崩溃，心理教师连续3周进行个体疏导，最终高考发挥稳定，被清华大学录取。
在2024年吉林省青少年科技创新大赛中，舒兰一中喜报斩获省级一等奖5项、二等奖12项、三等奖18项，获奖总数居全省第三；其中《基于光谱分析的黑土有机质快速检测装置》项目获国家实用新型专利授权，成为全市首个高中生获授权专利。
学校“煤场实验室计划”已运行三年：学生在真实煤场开展土壤采样、燃烧热值测试、粉尘成分分析，相关成果被舒兰市生态环境局采纳用于《县域黑土地保护白皮书》编制。
耗资1.2亿元的新教学综合楼正式启用，涵盖人工智能实验室、心理健康中心、满族文化工坊等22个功能空间。该项目由市政府专项债+企业捐赠+校友基金共同筹措，开创县域高中多元化融资先河。
学校与舒兰矿务局合作，在废弃煤场建立首个“真实场景学习基地”。学生在专业工程师指导下开展土壤修复、能源转化、生态监测等项目，实现“把课堂搬进现场”。该项目被《中国教育报》专题报道。
发布《舒兰一中心理健康教育三年行动纲要（2023-2025）》，构建“预防-干预-发展”三级体系。创新推出“情绪晴雨表”“压力转化实验”“星空夜话”等特色活动，心理教师与班主任“双线协同”机制覆盖全体学生。
与舒兰市非遗中心合作，将满族八音会、萨满鼓乐、渔猎民歌等引入音乐课程。学生社团“松花江鼓社”在吉林省民俗文化节演出，获“最佳传承创新奖”；相关课程被列为吉林省中小学美育示范课程。
本上线率92.7%，600分以上158人；“心理健康”测评满分率100%；科技创新项目获省级以上奖项35项。《中国教育电视台》以《舒兰一中：县域高中的“破界”突围》为题进行深度报道。
由学生设计的3套农房改造方案被舒兰市政府采纳实施，带动12个行政村启动“闲置农房活化工程”。项目模式入选教育部“中小学综合实践活动典型案例”，成为东北地区唯一入选案例。
年，舒兰一中启动“火种计划”，核心理念是：教育不是把知识填满桶，而是点燃火。这团火，是学生对世界的好奇，是面对困难时的韧性，是“我值得被期待”的信念感。
在《道德与法治》课上，高一（4）班开展“社区治理提案”活动：学生调研松花江沿岸垃圾处理现状，撰写《关于建立农村垃圾分类积分制的提案》，被舒兰市环卫局采纳并试点推行。学生说：“我们不是在背‘四个自信’，而是在践行‘我属于这里’。”
物理组开发“煤场物理”项目：学生测量煤堆倾角与摩擦系数，分析运输车限重与坡度关系，用数据说话，理解“实事求是”的现实含义。一名学生在实验报告中写道：“老师，我以前觉得物理公式很冷，现在知道它们是煤堆里滚烫的逻辑。”
在舒兰一中，最好的老师，不是站在讲台上的，而是蹲下来的——蹲在煤场边，蹲在学生宿舍，蹲在操场上听晚风的声音。
年冬夜，高三（2）班班主任王老师连续三天在操场边陪学生背书。寒风中，他裹着军大衣，手电筒光扫过《赤壁赋》：“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声……”学生后来在日记中写道：“那晚的光，比路灯暖，比月光亮。”
心理教师张老师坚持“星空夜话”：每周五晚，带6名学生在操场草坪上观星，不谈学习，只聊梦想。有学生问：“老师，我爸妈说考不上985就白读了，我是不是废了？”张老师指着猎户座说：“看那三颗星，最亮的不是中间那颗。但少了任何一颗，猎户座就散了。”
目前，全校教师100%参与“蹲点行动”：每周至少2次与学生同餐（食堂或宿舍），每月1次家访（含线上），每学期1份《非学业成长报告》。
在舒兰一中，分数不是教育的终点，而是生命成长的坐标之一。我们更关注：那个不敢举手发言的孩子，是否在煤场实验中找到了表达的勇气？
高三学生陈同学曾因数学考78分想退学。班主任没有批评，而是带他去煤场：“你看这堆煤，表面黑，但敲开看，有银色晶体——那是硫化铁。人也一样，需要‘敲打’才能看见光。”在“煤场物理”项目中，他设计出“煤块抗压测试仪”，最终高考数学126分，被中科大录取。
年3月，学校发起“输赢重构计划”：取消班级分数排名，设立“突破奖”“协作奖”“创意奖”“坚持奖”；将“心理健康”成绩纳入综合素质评价，占比20%；开展“失败复盘会”，学生主动分享“最惨烈的一次失误”。一名学生说：“现在考砸了，我不怕，因为知道怎么‘拆弹’了。”
数据显示：实施该计划后，学生焦虑量表（SAS）均分下降21.3%，主动寻求帮助人数增长3.2倍。
舒兰一中培养的，不是“逃离舒兰”的人，而是“扎根舒兰”的人。我们相信：能在家里种地种出金山的人，能在市里建楼建出高楼的人，能在社会上闯出一片天的人——才是真正的“能打”。
年暑期，52名学生参与“老屋新生”计划：用建筑学知识为废弃农房设计改造方案。高三学生李团队发现当地房屋保温差，提出“被动式太阳能+秸秆板材”方案，成本降低40%。方案被舒兰镇采纳，2024年3月已启动首批12栋改造。
毕业生刘同学，现为吉林大学农学院研究生，仍与母校保持联系。他每年回校带“黑土实验室”项目，带学弟学妹分析舒兰不同乡镇土壤有机质含量，成果用于本地“黑土保护示范区”建设。他说：“舒兰一中教会我的不是知识，是‘把根扎进泥土’的方式。”
届毕业生中，78.6%选择留在吉林或返回舒兰就业/深造，较2020年提升34个百分点；“县中回流率”连续三年居吉林省第一。
“以前总觉得孩子写作业到半夜是‘努力’，直到发现他眼睛里没光了。送他来舒兰一中，是希望老师能‘拉他一把’。没想到，班主任不仅陪他背书到深夜，还带他看煤场里的萤火虫——说‘这是能量转化的光’。高考后他哭了：‘妈妈，我终于不是零件了。’”
“孩子曾沉迷游戏，成绩跌至年级300名。学校没有放弃，安排他加入‘八音会’鼓队。他说：‘敲鼓时，没人喊我‘差生’，只喊我‘主鼓手’。’现在他主动帮弟弟辅导数学，说‘我懂了，慢一点也没关系’。”
“2023年冬，孩子参加煤场实验后回家说：‘老师，这煤怎么如此硬？’校长答：‘硬，那是有用的。软的，埋了也成不了宝。’这句话成了我们家的座右铭。现在孩子遇到困难会说：‘来，咱们敲开看看里面有没有光。’”
舒兰一中的实践表明：资源不是决定教育质量的唯一因素，关键在于是否构建了“真实场景驱动”的学习生态。
具体策略包括：
这并非“零问题”，而是“早干预、全周期”的结果。舒兰一中构建了三层防护网：
特别值得一提的是“压力转化实验”：学生用物理实验理解压力——同一块冰，在阳光下融化快，说明“环境支持”很重要；在盐水中融化更快，说明“主动应对”更关键。一名学生说：“原来压力不是敌人，是需要我们‘转化’的能量。”
舒兰一中的答案是：用多元评价体系重构教育价值坐标。
年学校推出“成长积分银行”：
期末，学生可凭积分兑换：校长共进午餐、与校友对话、申请“微课题”经费等。一名学生用287积分兑换“与校长聊黑土保护”，最终推动学校成立“舒兰黑土保护社”。数据显示：实施该体系后，学生“被动学习”行为下降41%，而“主动发起项目”行为增长3.8倍。
关键在于：教育是否让孩子在“离开”前，已学会“归来”。
学校通过三大行动，培育“在地认同感”：
届毕业生中，83%的学生表示“希望未来用所学服务舒兰”，较2020年提升46个百分点。一名毕业生在致母校的信中写道：“你们让我懂得，真正的远方，是带着家乡的泥土，去更远的地方；然后带着世界的光，回到这里。”
核心在于“三个回归”：回归真实场景（煤场实验室）、回归生命成长（心理健康教育）、回归乡土认同（老屋新生计划）。2023年学校投入300万元建设“县域真实问题数据库”，将127个舒兰本地问题转化为学习项目，学生参与度达100%。
学校建立“三查一反馈”机制：班主任日查（情绪晴雨表）、心理教师周查（团体沙盘）、校医月查（生理指标）；每月向学生家长发送《非学业成长简报》，包含心理发展建议。2023年干预成功率达98.6%。
年起，学校取消传统特长生招生，改为“项目体验生”制度：学生可申请参与八音会、煤场实验、老屋改造等项目，通过3个月体验后，根据综合表现录取。2024年首批录取32人，其中18人来自农村学校。
学校提供《家庭心理支持指南》，核心建议：
年家长参与度达94.2%，家庭冲突事件下降37.5%。