梁平区中学校长 做教育，最忌讳的就是把学生当成机器，把学校当成流水线。人不是来被培养出来的，是来活过来的。

那会儿我们总盯着分数，想着把考卷上的分数稳一稳，结局学生考赢了，心里亮堂了，实际本事却是一层薄纸，风吹雨打散了。

后来我发现，真正解决难题的是如何让一个学生从“要我学”变成“我要学”，如何让他在教室里坐得住，在操场上跑得起。 说到开学校，咱们班里的老员工都知道，目前不是送分题了，活路多了。

那会儿只要考 90 分，老师高兴；目前考 95 分没成绩，家长骂，说我们没帮孩子。

实际上学生心里都清楚，考 92 分跟考 95 分，区别不大，都是及格。

关键是看学生如何学，如何解决难题。

故此，目前的课堂，不再是老师讲学生听，而是老师带学生在路上，看路，问路，自己走。 比如我在讲《人与自然》那课，压根儿不讲大道理，不念课本上的定义。我带学生到梁平区的生态园，看那些种树的人，看那些护水的人，看那些在路边放着垃圾袋却收拾得干干净利落净的孩子。有个叫陈明的男孩，平时不爱讲话，我就让他每天来公园走一圈，我就问他：“你看这树，为啥长如此高？”他挠挠头说：“老师，我仿佛没听你说过这树有名字。”我说：“名字不关键，关键的是你看着它，它是不是在偷偷告诉你啥。”他认真看了三天，最终捧着花来找我说：“老师，这棵树是我自己种的，我给它起名叫‘梁平之心’。”那一刻我才明白，教育的本质不是灌输，而是点燃。学生自己种树，自己浇水，自己长成大树，这才是最美的风景。 还有那位在实验室搞科研的王同学，去年拿了国家级一等奖。他之前总说，他不懂，听不懂，出于老师总讲那些大道理，讲那些看不见的逻辑。

后来他跟我说，实际上他不懂，但他愿意听，愿意问。有一次实验出错，他拿着仪器问我：“老师，为啥这个参数是负数？

是不是我算错了？”我白了他一眼，“不是算错了，是你在想，是不是要把它变成正数，让结局看起来更漂亮。”他哑火了，沉默了半小时，突然笑出来，说：“老师，我明白了，原来世界不是非黑即白，有时候黑白都是能够的。” 目前，咱们学校最头疼的，不是学生不听话，也不是成绩不达标，而是如何让那些看似“混日子”的学生，在潜移默化中慢慢变得眼里有光。他们可能目前成绩一般，但他们会告诉你，为啥他不喜爱打瞌睡，为啥他喜爱看着窗外的云走。

为啥他愿意去图书馆，哪怕是一角。

为啥他愿意去操场上跑，哪怕挺累。 有时候，我跟这些孩子聊聊天，发现他们都挺智慧的。他们知道，老师不是来管他们的，老师是来陪他们长大的。就像老张，他间或会跟学生提那些过时的知识，孩子不恼，他快乐。他说：“孩子，你还记得吗？那时候老师也是如此说的，这也是对的，那个时代也有道理。”孩子点点头，说：“老师，当年的老师也是如此说的，那时候我也认定是对的。” 这种对话，比任何说教都管用。学生慢慢意识到，原来世界不是非黑即白，原来有时候黑白都是能够的，原来老师不是来管他们的，老师是来陪他们长大的。 再说说那些调皮的学生，特别是那种专挑老师弱点逗的。

那会儿他们认定好玩，目前他们启动反思。有一次，有个孩子故意把粉笔头扔在老师办公桌上，看老师会不会来气。老师只是淡淡一笑，说：“老师办公室也有粉笔吗？”孩子愣了一下，说：“有啊，老师办公室也有粉笔，只是老师更喜爱用笔。”那一刻，孩子脸上的那种得意的表情，瞬间收敛了。 教育嘛，就是个过程。它不会一夜之间变成啥样，也不会一下子就有翻天覆地的变化。但它一定有个方向，一定有个路标。

这个路标，就是让孩子认定自己挺关键，不关键，不关键，不关键。 站在梁平区的教育大道上，我们实际上挺迷茫的。

有时候看着窗外，感觉啥都变不了，啥都照旧。但我知道，只要还有人愿意在孩子面前，不嫌弃，不敷衍，不苛刻，愿意蹲下来，用那双能看懂孩子眼神的眼，看着他们，看着他们慢慢长大，那一切就都有了希望。 梁平区的孩子们，你们预备好了吗？预备好了吗？要是预备好了，那就请慢下来，别急着跑，别急着跳。慢慢走，慢慢看，慢慢长大。愿每一个孩子，都能在自己的节奏里，找到归于自己的那份光亮。