东兰城中学校-东兰城中学校名｜深耕乡土的教育守望者

东兰城中学校-东兰城中学校名位于广西壮族自治区河池市东兰县县城中心地带，是一所具有鲜明地域特色与深厚人文积淀的公办初级中学。学校前身为始建于20世纪50年代的东兰县初级中学，后历经多次更名与扩建，于2003年正式定名为“东兰城中学校-东兰城中学校名”。作为东兰县基础教育的重要组成部分，学校始终秉持“立德树人、奠基未来”的办学宗旨，以“诚毅勤朴”为校训，致力于培养具有家国情怀、实践能力与人文素养的时代新人。

目前，东兰城中学校-东兰城中学校名占地面积约42亩，建筑面积达21,800平方米，拥有标准化教学楼3栋、实验综合楼1栋、学生公寓2栋、标准化400米环形跑道运动场1个，以及篮球场、羽毛球场等体育设施。全校设有36个教学班，在校学生总数达2,150余人，专任教师148人，其中高级教师42人，一级教师76人，自治区级骨干教师8人，市级学科带头人15人，县级教学能手31人。教师队伍结构合理、梯队健全，本科及以上学历达100%，硕士研究生学历5人（含在读），是一支既有教育情怀又具专业能力的高素质团队。

在硬件建设方面，东兰城中学校-东兰城中学校名近年来持续投入改善办学条件：2020年完成教学楼抗震加固工程；2021年建成智慧教室8间，配备希沃交互式教学一体机；2022年升级校园网络为千兆光纤到桌面，实现无线网络全覆盖；2023年建成标准化录播教室与校园电视台，实现优质资源校内共享。图书馆藏书达78,600册，生均36.5册，远超国家一类标准；理化生实验室10间，设备配备率达100%；音乐、美术、书法、心理咨询等功能室一应俱全，为学生全面发展提供坚实保障。

在办学理念上，东兰城中学校-东兰城中学校名强调“三全育人”——全员育人、全程育人、全方位育人；倡导“三动教学”——主动参与、互动生成、灵动反馈；构建“三阶管理”模式——起始年级抓习惯养成、初二年级抓能力提升、初三年级抓综合素养。学校连续十年中考成绩稳居全县第一，2023年中考，全县前十名中本校占据7人；高中升学率达96.7%，其中重点高中录取率43.2%。更可贵的是，学校坚持“不唯分数论英雄”，注重学生品格塑造与终身学习能力培养，毕业生普遍具备较强的适应力、同理心与社会责任感。

创业维艰：1958–1978｜扎根乡土的初代人

东兰城中学校-东兰城中学校名的前身——东兰县初级中学，创建于1958年春，校址设在县城东街一处旧祠堂内。当时仅有3个教学班、教师9人、学生142人，校舍年久失修，课桌由木板与砖块搭成，无围墙、无操场，雨天泥泞不堪，晴日尘土飞扬。但即便在那样艰苦的条件下，首任校长韦秀荣（壮族）带领师生自建校门、开垦荒地、手抄讲义，硬是在红土地上种下了教育的种子。

年，学校一度停办；1972年复校，更名为“东兰县城关中学”，开始招收初中复课生；1978年，国家恢复重点中学制度，学校被列为县级重点初中，师资与设备得到显著加强，首批配备物理、化学实验室，购置图书2,300册，标志着东兰城中学校-东兰城中学校名进入规范化办学新阶段。

规模扩张：1985–2000｜教育复兴的黄金十年

改革开放催生教育热潮。1985年，学校首次突破600人规模；1990年，新教学楼（今“启智楼”）落成，建筑面积4,200平方米，配备12间标准教室与2间教师办公室，成为当时东兰县最先进的教学建筑。1994年，学校通过地区“普九”验收，成为全县首批达标初中。

此期间，东兰城中学校-东兰城中学校名涌现出一批教育楷模：语文教师覃桂兰坚持“日记育人法”，引导学生记录生活感悟，其班级作文集《红水河畔的童声》在1998年获全区中小学优秀课外读物二等奖；数学教师黄永光研发“生活化数学教学”模式，被收录进《广西基础教育优秀案例集》；物理教师韦明德自制教具37件，其中“声波共振演示仪”获国家实用新型专利。

转型跨越：2001–2020｜新时代的城中力量

年，东兰县启动“初中教育质量提升工程”，东兰城中学校-东兰城中学校名率先实行“分层走班制”，根据学生学情开展“基础班”“提升班”“拓展班”三级教学，效果显著：2003年中考，学校总平均分首次跃居全县第一。

年，学校正式更名为“东兰城中学校-东兰城中学校名”，开启现代化治理探索：2005年引入ISO9001质量管理体系；2008年建成校园网，实现“班班通”；2012年启动“青蓝工程”，实施青年教师“一年站稳讲台、三年胜任教学、五年成为骨干”培养计划；2016年成立“红水河文化研究所”，开展乡土课程开发；2019年建成心理健康教育中心，配备专职心理教师，成为河池市首批标准化心理辅导室试点校。

高质量发展：2021至今｜面向未来的教育新图景

进入新时代，东兰城中学校-东兰城中学校名以“双减”与“新课标”为契机，推动教育变革：2021年开设“城中讲堂”，邀请本地非遗传承人、退休教师、优秀家长进校授课；2022年建成“智慧校园”平台，集成教务、考勤、家校沟通、资源库四大系统；2023年启动“红土地育人计划”，打造“一校一品”特色课程——“红水河语文”“壮韵数学”“生态物理”等跨学科项目，获自治区级教学成果培育项目立项。

如果说教学是东兰城中学校-东兰城中学校名的“骨”，那么校园生活便是其“血肉”与“温度”。在这里，教育从不局限于课堂四壁之内——它藏在晨光中的早读声里，藏在食堂飘香的豆浆中，藏在篮球场上的汗水中，也藏在老李瓜摊前的闲谈间。真正的教育，是生活本身。

“三动教学法”：让课堂真正动起来

东兰城中学校-东兰城中学校名独创“三动教学法”——主动参与、互动生成、灵动反馈，已被列为河池市基础教育改革典型案例。

• 主动参与：推行“三不备课”原则——不备详案、不备PPT、不设标准答案。教师提前一周发布学习任务单，学生带着问题进课堂；
• 互动生成：每节课预留15分钟“生成性对话”，鼓励质疑、辩论与联想。如物理课讲“惯性”，学生突发奇想：“如果红水河突然停流，船会怎样？”教师顺势引导，将知识延伸至地理、生态领域；
• 灵动反馈：采用“三色反馈卡”——红色（疑问）、黄色（补充）、绿色（总结），教师每节课收集并分析，动态调整教学。

“红土地课程”体系：从乡土中长出的知识

学校开发“红土地课程”三级体系，共开设校本课程28门：

学业支持系统：不放弃任何一个孩子

针对学困生，学校实施“三帮一”计划——一名教师、一名优生、一名家长共同帮扶；对临界生，开设“提升营”，利用午休进行小专题突破；对特长生，提供“一人一策”成长方案。2023年，全校学困生转化率达89.6%，留级率降至0.7%。

位曾濒临辍学的学生，在老师持续两年的“午间数学陪伴”后，中考数学考了98分。他在感谢信中写道：“老师，您不是教我解题，是教我解‘人生方程’——如何让‘我’与‘世界’相交。”

在东兰城中学校-东兰城中学校名，成长从来不是线性通关，而是一场“未搞定”的探索。学生极少谈论“核心素养”或“育人目标”，他们更关心“今天豆浆加糖了吗？”“老李的瓜甜不甜？”——正是这种看似“不务正业”的日常，构成了最真实的教育土壤。

成长案例一：从“沉默者”到“小老师”

小韦（化名），2021级学生，入学时极度内向，作文常写不满一页。班主任未施压，而是安排他负责班级图书角。半年后，他整理出《班级最爱的十本书》，并在“城中讲堂”分享。初三时，他竟主动报名校辩论赛，虽未获奖，却在总结中写道：“原来我的声音，也能被听见。”如今他考入市重点高中，主修新闻传播。

成长案例二：一次“失败”的月考

年11月，某班数学月考平均分骤降12分。班主任未批评，而是组织“试卷 autopsy”（ autopsy意为解剖）：学生分组分析错题类型，归纳为“审题陷阱”“概念混淆”“计算失误”三类，再由学生担任“小讲师”讲解。最终，全班在期末考中平均分超年级第一。校长说：“这次‘失败’，比十次满分更有价值。”

成长案例三：一张“无人坐”的网球场

学校有一片闲置网球场，长期荒废。2023年，学生自发提出“改造计划”：用旧轮胎刷漆作球网支架，用石灰画线，向社区募捐旧球拍。三个月后，球场启用，命名为“追风场”。如今这里每天下午都聚集着学生，连退休教师也常来切磋。这片球场，成了校园文化的新地标。

毕业生去向追踪（2023届）

东兰城中学校-东兰城中学校名深信：教育发生在学校，却扎根于社区。近年来，学校推动“校社共建”六大计划，让教育真正融入东兰的肌理。

红水河家长学院

每月第一周周六举办家长工作坊，主题如《如何与青春期孩子谈“感情”》《壮族家风十讲》《红水河生态与我们的餐桌》。2023年共举办12期，参与家长超2,000人次。一位务工父亲在课后留言：“原来，我也可以当孩子的‘人生导师’。”

社区导师制

聘请本地“能人”担任校外导师：老李（瓜农）教植物生长，王婶（豆腐匠人）讲发酵原理，退休教师黄伯教壮语民歌。2023年，32位社区导师进校授课146节，学生实践项目“一块豆腐的社会链”获自治区青少年科技创新大赛二等奖。

城中文化日

每年5月“壮族五色糯米饭节”、9月“重阳敬老行”、12月“红水河年货市集”，均由学生策划执行。2023年市集收入3.2万元，全部捐给县敬老院，学生撰写《东兰年货生态调研报告》，被县政协采纳。

红土地智库

联合县志办、文化馆，开展“东兰口述史”项目。学生采访老红军、老教师、老工匠，整理成《红水河记忆》系列册（已出版6册），成为校本课程核心资源。

家校共育平台

开发“城中家校通”小程序，集成成绩分析、行为观察、成长建议三大模块。家长可留言“闪光时刻”，教师每周回复，形成正向循环。2023年，家长留言超4.8万条，平台满意度98.6%。

教育反哺计划

毕业生返校开设“学长说”系列讲座，主题如《高中三年，我最后悔的一件事》《在异乡，如何保持东兰底色》。一位北大毕业生在讲座中说：“城中教会我的，不是解题，是‘在场’——在生活里扎根，在思考中生长。”