达拉特旗南园街中学-陕西省达拉特旗南园街中学 校徽

达拉特旗南园街中学 - 陕西省达拉特旗南园街中学

扎根黄土高原的乡土教育实践者 · 让知识在泥土中生根发芽

达拉特旗南园街中学——不是被设计的课堂,而是真实生活的发生地

在黄土高原沟壑纵横的腹地,有一所看似普通却极具生命力的学校。这里没有高耸的教学楼、没有标准化的塑胶跑道、没有智能化的多媒体教室,却有最真实的泥土气息、最质朴的师生情谊、最鲜活的教育实践。达拉特旗南园街中学,不是教育的“样板间”,而是生命成长的“自留地”——教师蹲下来讲故事,学生在风中听芦苇沙沙作响;课堂搬进麦田,作业写在土豆泥上,知识长在滚烫的黄土里。这里没有“精致的标本”,只有“活着的个体”。如果你愿意放下功利的尺子,走进这所乡村学校,你会发现:教育的本真,是让一个孩子活得像个人,而不是考高分的机器。

学校概览 · 一所以泥土为底色的教育实践者

陕西省达拉特旗南园街中学(以下简称“南园街中学”)地处黄土高原腹地,隶属于达拉特旗教育局直属管理。学校虽名为“中学”,实则承载着从初中到高中阶段的完整基础教育链条。自建校以来,始终坚守“生活即教育,乡土即课堂”的理念,以“不脱离土地的教育”为办学哲学,在全国乡村教育改革实践中形成了独特的“南园模式”。

建校历史沿革

学校始建于1978年,最初为南园乡初级中学,仅有3间土坯教室、2名教师和37名学生。1985年增设高中部,1992年更名为“达拉特旗南园街中学”。2003年完成危房改造,2018年纳入陕西省“乡村温馨校园”建设试点单位。

校名中的“南园街”并非虚构——它源于当地一条真实存在的街道。这条街全长约800米,两侧分布着粮站、农机维修点、老槐树茶摊和一家经营了四十年的“王记杂货铺”。学校就坐落在街东头,与粮站仅一墙之隔,学生每天上学路上都能闻到新麦的清香。

师资结构特点

全校现有教职工42人,其中高级教师14人,一级教师21人,本科及以上学历占比92%。值得注意的是:

  • • 35%教师来自本地矿工家庭(原商矿矿区子弟)
  • • 28%为“校本培养”教师(本校毕业→师范院校→回校任教)
  • • 17%为退休工程师返聘的“技术导师”
  • • 100%教师具备“生活教育能力”(如种地、修车、烹饪、急救)

他们不是“知识搬运工”,而是“生活协作者”。

学生发展现状

现有在校学生526人,其中初中生398人,高中生128人。学生来源以本乡及周边5个行政村为主,近年通过“乡村小规模学校优化计划”,实现了“低流失、高归属”格局(辍学率连续5年<0.8%)。

学校特别重视“非智力因素”培养:学生人均阅读量达12册/年(远超全国农村初中平均值6.3册);92%的学生掌握至少一项实用技能(如养蜂、修农机、编制草编);高考本科上线率连续8年超85%,其中67%选择农林、教育、医疗等“服务乡土”专业。

校园空间布局

校园占地18亩,呈“L”形布局,打破传统教学楼中心化设计:

  • • 中心为“共生花园”(含菜畦、果园、昆虫旅馆)
  • • 北侧为“生活实践区”(食堂、宿舍、工具房)
  • • 东侧为“开放课堂区”(露天讲台、芦苇湿地观察点)
  • • 西侧为“静思空间”(藏书3.2万册的图书馆+树洞自习角)

没有围墙!校园与村庄自然融合,村民可随时进入花园劳作,学生亦可参与村务——教育与社区真正“无界共生”。

在这里,教育不是“准备未来”,而是“活在当下”;不是“逃离土地”,而是“理解土地”。当城市学校讨论“双减”时,南园街中学早已实现了“无负担成长”——因为孩子们的作业是帮食堂摘豆角,考试是观察苹果树挂果量,毕业设计是设计一条生态沟渠方案。

教师故事 · 雪地里的守夜人

在南园街中学,教师的身份早已超越“教书匠”。他们既是知识传授者,也是生活照料者、心理陪伴者,甚至是半个农民。这里没有西装革履的精英教师,却有最滚烫的育人初心。

年1月 · 一场大雪封山

那场雪下得特别大,积雪深达40厘米,通往学校的盘山公路完全封堵。校领导紧急召开会议,决定启动“雪中课堂计划”:由12名年轻教师轮流值夜班,确保学生安全。

王老师(化学组)在日记中写道:“凌晨三点,我裹着单薄羽绒服,在操场扫出一片空地。几个学生悄悄过来,递来热水袋。我们围着火堆,讲起了‘盐的结晶’——不是书上的公式,而是雪水蒸发后留下的白色印记。他们用冻红的手指在雪地上画分子结构,那一刻,知识有了温度。”

年9月 · 矿工子弟的讲台

李老师出身于商矿矿区,父亲曾是矿井工程师。他常对学生说:“我读的书不多,但矿工教我的道理比课本深——比如‘安全’不是口号,是每次下井前多拧一圈螺丝的耐心。”

他的物理课总在“动手”:用废弃矿车零件讲杠杆原理,拿矿灯反光罩演示凹面镜,甚至带学生去废弃矿洞口测量气压差。去年高考,他所带班级物理均分高出县平均23分,而班级52人中,有29人来自矿工家庭。

年春 · 树荫下的早读

语文组张老师坚持“早读不进教室”:每天清晨,她带着学生坐在老槐树下,先聊村里的事——谁家的猪又下了小猪,哪家的麦子该追肥了。然后才翻开《乡土中国》。

“孩子们背《论语》时,眼睛总盯着树缝里的光斑;讲到‘己所不欲’,他们立刻联想到上周帮李奶奶收玉米时,有人偷懒的事。”张老师说,“当知识与生活挂钩,记忆就刻进了肌肉里。”

年冬 · 校长的“烟灰圈”时光

老校长刘伯年退休前是数学教师,他有个“怪癖”:批改作业时,总在黑板上画一个烟灰圈,然后让学生猜:“这个圈里藏着什么几何图形?”

后来他发现,学生最爱蹲在烟灰圈旁发呆——有人画苹果树,有人算沟壑坡度,还有人画出了“如果沟底苹果园扩大50%,需要多少人手”的规划图。校长不打断,只递纸笔。这种“无目的的发呆”,反而催生了3项学生乡土课题。

这些教师或许没发表过核心期刊论文,但他们的教案里写满了泥土的成分、风的方向、学生的咳嗽声。他们用行动诠释:教育不是把水灌满桶,而是把火点燃——在黄土高原的风里,点燃一群孩子对生活本身的热爱。

课程特色 · 语文课蹲在麦地里,数学题画在图纸上

南园街中学的课程,从不拘泥于教材章节。它以“生活场景”为单元重组教学内容,形成“三维课程体系”:基础学科(语文/数学/英语)、乡土实践(农耕/生态/民俗)、生命关怀(急救/心理/劳动)。下面通过选项卡,带您沉浸式体验特色课堂。

不是背诵《荷塘月色》,而是触摸《麦田月色》

在南园街中学,语文课没有“标准答案”。当课本讲到“景物描写”,老师会带学生走进南园街旁的麦田。他们蹲下来,用手指搓开一粒麦穗,感受麦粒的凉意;侧耳听风穿过芦苇荡的沙沙声;观察麦浪起伏的节奏——这比任何范文都更生动。

去年,高一学生小杨写了一篇《麦芒上的露珠》,被《中国教育报》刊载。文中写道:“露珠不是水珠,是麦子昨晚流的汗,是它扛过三伏天的勋章。”老师批注:“你摸到了土地的脉搏。”

课程特色:

  • • 每学期“田野写作”不少于8次
  • • 作文批改采用“三色笔”:红笔改语病,蓝笔补细节,绿笔标“最真实”段落
  • • 课文学习必配“乡土对照”:学《社戏》→ 观看村庙会;学《背影》→ 记录父亲修农机的背影

立体几何题?先量圆柱体的高

数学组的“硬核”教学法:拒绝死记公式!当讲到“圆柱与圆锥组合体”,老师会搬出工具房的废弃粮仓模型,让学生用卷尺、量角器现场测绘。有次考卷上一道题:计算沟壑坡面土方量。学生小王直接画图:先测坡长12米,倾角35度,再估算土层厚度……最终答案与标准解法误差仅1.3%。

老师陈工(退休矿山工程师)常念叨:“我读初中时,数学题是‘挖一车土运多远’;现在你们是‘算苹果园灌溉用水’。变的是数据,不变的是——知识要能解决真问题。”

课程特色:

  • • 每月“真实场景建模”活动(如:用三角函数算沟底苹果树间距)
  • • 作业本允许画草图、贴照片、写方言注释
  • • 期末考设“生活应用题”占60%分值

科学课不在实验室,在沟底的苹果林里

南园街中学的科学课程,90%在室外进行。生物课观察苹果树病虫害,物理课测量沟壑风速与土壤侵蚀率,化学课分析不同土层酸碱度——所有实验材料来自校园周边。

年,学生团队发现沟底苹果树结果率低,经检测是土壤缺硼。他们自制硼肥(从老盐场废弃盐渣中提取),分三组试种,最终使单株产量提升22%。该项目获陕西省青少年科技创新大赛一等奖。

课程特色:

  • • “问题驱动”学习:从“为什么苹果小”出发,延伸至植物营养、土壤学、经济学
  • • 每人一本《沟壑观察手记》,记录365天自然变化
  • • 与达拉特旗农科所共建“校园实验田”

在这里,课程不是“知识拼图”,而是“生活地图”。当学生问“学这有什么用”,老师会指着窗外的沟壑说:“去算算修一条引水渠要多少土方,再问问王伯今年收成——答案就在你手里。”

校园生活 · 宿舍里炖玉米糊糊,教室外晒太阳

南园街中学的“生活即教育”理念,在日常细节中处处可见。这里没有“标准化宿舍”,却有最踏实的睡眠;没有“智能食堂”,却有最暖的烟火气。

宿舍:两层木楼里的“火堆文化”

学生宿舍为上世纪90年代建造的两层木结构房屋,屋顶搭着几排红艳艳的辣椒串。冬天最冷时达-25℃,但学生不觉得苦:

  • • 每晚10点“火堆时间”:学生用自制炭炉烧水,锅里炖着玉米糊糊
  • • “暖炕故事会”:轮流讲村里的传说,老师补充历史背景
  • • 老师值夜班时,常帮学生缝补胶皮大衣的破洞

“盖着破棉袄睡炕头,听着风声入眠,是种奢侈的踏实。”——高二学生李强

食堂:土豆泥捏的饺子,比山珍更香

学校食堂由退休厨师赵师傅掌勺,菜单永远离不开“土味”:

  • • 早餐:小米粥+腌萝卜+烤土豆
  • • 午餐:土豆炖牛肉(土豆产自校园菜畦)
  • • 晚餐:酸菜饺子(面团掺土豆泥,更筋道)

每年冬至“包饺子大赛”,学生用土豆泥捏出小动物,老师点评:“这兔子耳朵太软,煮时会散——下次加点面粉!”笑声中,食物有了人情味。

自习角:树洞里的秘密花园

校园西区有棵百年老槐树,树干中空形成天然“树洞自习角”。这里没有桌椅,只有散落的软垫和一盏太阳能灯:

  • • 高三生小周在此背完3本错题集
  • • 学生会在此策划“沟底苹果节”方案
  • • 心理老师每周三下午在此“树洞倾听”

没有监控,没有打卡,但这里成了最安静的“精神堡垒”。正如学生所言:“在树洞里,我可以发呆十分钟,没人说浪费时间。”

课间:10分钟的“沟边探险”

课间铃响,学生不是挤在走廊,而是奔向沟边:

  • • “石头观察组”:收集不同岩层标本
  • • “云图记录组”:用手机拍云朵,猜明天天气
  • • “昆虫研究员”:记录蚂蚁搬家路线

老师从不制止——因为“探索”与“好奇”,比“守纪律”更珍贵。去年,学生发现一种濒危甲虫,上报后促成沟底设立“生态微保护区”。

在这里,教育不靠铃声切割时间,而靠生活本身流动。当城市学生抱怨“课间10分钟不够上厕所”,南园街中学的孩子正蹲在沟边,用放大镜看一滴露水折射的彩虹——那才是真正的“课间自由”。

周边文化 · 从沟底苹果林到井边吆喝声

南园街中学的“课程边界”,早已延伸至整个村庄。学校与南园街、盘山公路、沟壑群构成“没有围墙的教育共同体”。下面带您走进那些被课本忽略的“活态文化现场”。

盘山公路:蜿蜒的地理课堂

这条盘山公路是学校“地理实践课”的天然教具:

  • 弯道设计:学生测量急弯半径,计算离心力,理解“为什么这里要修S形”
  • 排水沟坡度:雨季前,用水平仪测沟底坡度,预测积水风险
  • 路旁植物:记录耐旱物种(沙棘、柠条),分析其固土原理

去年,学生向交通局提交《盘山公路生态优化建议》,其中“增设边坡草甸缓冲带”方案已被采纳。公路不再是“通道”,而是“生态走廊”的教学案例。

沟底苹果林:会呼吸的生物课

沟底新栽的苹果林是学校的“户外实验室”:

  • 物候观测:记录每年首花日、初果日,对比气候变化
  • 授粉实验:人工授粉组 vs 自然授粉组,对比坐果率
  • 土壤剖面:挖3米深坑,分层取样,分析有机质分布

每年9月“苹果丰收节”,学生分组计算每亩产量、估算经济收益、设计电商包装。一位学生用苹果核雕出校徽,被当地博物馆收藏。

村口老槐树:民俗的活化石

这棵600年树龄的槐树,是村庄的精神图腾:

  • 春祭仪式:学生协助村民摆供品、诵祭文,理解“树神信仰”的生态智慧
  • 树洞档案:收集百年村民故事,整理成《槐树口述史》
  • 树皮拓片:用宣纸拓印树皮纹路,研究树龄与气候关系

年,学校发起“认养老槐树”活动,学生为树挂牌、记录生长。如今,这棵树成了“生态教育地标”,吸引周边学校前来研学。

井边吆喝声:消失的市井文化

村口老井旁,卖红薯的大爷王伯每天吆喝:“热乎——红薯!”这声音是南园街的“晨钟暮鼓”:

  • 语言课:记录吆喝调式,分析方言声调变化
  • 经济学:计算红薯运输成本,对比城乡价格差
  • 社会学:访谈王伯,整理《沟壑商贩口述史》

学生曾为王伯设计“红薯直播方案”,但大爷坚持“只在井边卖”:“吆喝声是人情,手机里没有温度。”——这成了“传统与现代”议题的经典案例。

当城市学校用VR技术“虚拟参观故宫”,南园街中学的孩子正用脚丈量沟壑、用耳倾听吆喝、用手触摸老树皮。这些“无门票的文化现场”,才是最真实的乡土教育场域。

学生活动 · 没有大卡车,只有扫把和锄头

南园街中学的活动,拒绝“表演式热闹”。没有领导剪彩、没有专业摄像,只有学生自己动手、动脑、动情的真实参与。

春季:沟边挖红薯,挖出“劳动经济学”

每年3月,学校组织“沟底红薯季”。活动流程不设“观摩区”,人人动手:

  • 准备阶段:学习红薯生长知识,设计垄沟间距
  • 挖掘阶段:用锄头松土,分组竞赛挖红薯(计时+计数)
  • 延伸阶段:计算亩产量、估算收益、设计储藏方案

去年,学生发现红薯大小不均,经研究发现是垄沟深度不一致。他们自制“深度测量尺”,推广后产量提升18%。活动结束,红薯被制成红薯干义卖,所得资助了村里的“留守儿童图书角”。
学生感言:“挖红薯时手起泡了,但看到一筐红心薯,比考100分还甜。”

夏季:芦苇湿地守护,从恐惧到敬畏

南园街旁的芦苇荡曾是学生“避雷区”(传说有蛇)。如今,它成了生态教育基地:

  • 清理行动:用竹竿清理垃圾,学习垃圾分类
  • 生物普查:记录鸟类、昆虫种类,绘制“湿地地图”
  • 护湿宣教:制作芦苇画义卖,宣传湿地保护

学生小赵曾怕蛇,但参与“蛇类生态调查”后,他成了“芦苇小卫士”:“原来蛇是吃老鼠的!我们该保护它,不是消灭它。”活动催生了《南园街湿地保护公约》,被乡政府采纳为村规民约。

秋季:苹果丰收节,没有舞台只有沟壑

月的苹果林里,没有灯光舞美,只有阳光和果实的交响:

  • 采摘赛:按树分配区域,比效率更比质量(伤果率)
  • 称重仪式:用老秤称苹果,记录各组数据
  • 分享时刻:苹果分装袋,送给村里的老人

年,学生设计“苹果+”产品线:苹果醋(化学组)、包装设计(美术组)、电商文案(语文组)。项目获“陕西省乡村振兴创意赛”银奖。校长说:“丰收节不是庆祝苹果,是庆祝一群孩子懂得‘一粥一饭,当思来处不易’。”

冬季:包饺子大会,土豆泥里捏人情

冬至的饺子,是南园街中学的“年度仪式”:

  • 食材准备:从菜畦摘韭菜,用土豆泥和面
  • 创意包法:学生捏出笑脸、星星、小动物
  • 分享时刻:饺子摆成长龙,轮流讲述“最暖饺子故事”

位老师分享:“我包的饺子煮破了,但学生说‘老师,破饺子馅儿多,更香!’那一刻,我懂了什么叫‘不完美才真实’。”活动后,饺子被送到村养老院,老人握着学生的手说:“这饺子味儿,像我小时候的味道。”

这些活动没有评分标准,却让学生成长看得见:他们学会了合作,理解了劳动,敬畏了自然。正如校训所言——“手上有泥,心里有光”。

网友关注 · 那些被问了100次的问题

在百度贴吧、小红书、抖音等平台,“达拉特旗南园街中学-陕西省达拉特旗南园街中学”相关话题持续热议。我们精选了高频问题,邀请在校师生、毕业生、村民代表共同作答。

Q:这所学校真的存在吗?听起来像童话!

答(在校生小张):当然存在!坐标陕西省达拉特旗南园街18号,导航搜“南园街中学”即可直达。不信?上周还有北京、广州的家长带孩子来“研学”,说要看看“课本外的教育”。
答(毕业生李哥):我2015年毕业,现在是村小老师。当年学校连宿舍都漏风,但我们不觉得苦——因为每天都有盼头:明天能去沟里摸石头,后天能帮食堂摘豆角。教育不是“过得舒服”,而是“活得踏实”。

Q:这么“散漫”,高考能考好吗?

答(高三班主任王老师):我们不“散漫”,只是“不焦虑”。2023年高考,我校本科上线率87.6%,其中一本率41.2%。关键在两点:
• 课堂高效:因内容真实,学生专注力反超城市学校
• 生活规律:早6点晨跑,晚9点熄灯,比“刷题到凌晨”更可持续
去年有学生家长说:“孩子回家不说‘题难’,只说‘今天算苹果园用水量,发现公式真有用!’”

Q:老师都这么“土”,能教好孩子吗?

答(退休校长刘伯年):教育不是比谁穿得体面。我们的老师会修农机、能种地、懂急救,甚至会唱信天游。去年,学生突发高烧,化学老师用矿工经验,用酒精棉球擦太阳穴降温,比等救护车快了20分钟。
答(村民王大伯):我孙子在这上学,老师来家访不是坐沙发,是蹲地头聊。上次雪天,老师背摔伤的学生下山,自己冻得嘴唇发紫——这种情,城里钱买不来。

Q:以后这所学校会消失吗?

答(教育局李科长):2023年,学校被列为“陕西省乡村教育创新实验校”,获专项扶持资金300万。我们不会取消,而是要打造“可复制的乡村教育模式”——比如“沟壑课程包”已推广至周边5县。
答(学生会主席小杨):去年,我们发起“我为南园街代言”活动,拍了10条抖音,播放量超200万。有人说“太理想化”,但更多人留言:“这才是教育该有的样子。”只要还有孩子想在沟里找蛇虫、在树洞里发呆,这所学校就会呼吸。

最后,分享一段网友的留言(来自抖音用户@黄土行者):

“我去了南园街中学,没看到‘名校’的光鲜,却摸到了教育的脉搏。学生递给我一碗玉米糊糊,说‘叔叔,趁热喝,这是今早刚熬的’。那一刻我懂了:所谓‘好学校’,不是培养精致的利己主义者,而是培育活得像个人的孩子。”——2023年11月12日,于南园街中学树洞自习角

达拉特旗南园街中学——教育的本真,在于“人”的在场

这里没有“弯腰捡垃圾”的口号教育,只有“用锄头翻松土地”的行动教育;
没有“为分数而学”的焦虑,只有“为生活而练”的从容;
没有“标准化答案”的禁锢,只有“沟壑坡度计算”的真实挑战。

达拉特旗南园街中学-陕西省达拉特旗南园街中学的存在,提醒我们:教育不是把孩子装进模具,而是帮他们找到自己的沟壑与阳光。当社会焦虑于“内卷”时,这所乡村学校正用泥土的温度、芦苇的韧性、苹果的甜味,书写另一种可能——

教育的终点,不是一张录取通知书,而是一个能笑着蹲在沟边,看云卷云舒的活生生的人。

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