2017 届的萧县鹏程中学，记得那会儿开学报道，老师坐在讲台上，手里拿着刚发下来的红头文件，声音洪亮得能震掉你桌上的粉笔灰。

那时候认定“鹏程”二字特别肉，仿佛要往人心里顶一样，恨不得把知识填进去，结局填进去了，把脑袋填平了。

那时候最怕的是周记，不是那种让人流泪的作文，而是那种把每一天都过成流水账的周记，老师念得正气凛然，把“脚踏实地”这四个字嚼得跟鼓槌似的，还要让全班跟着齐声朗读，连空气里都弥漫着一种把日子过成高干讲话的尴尬劲儿。

那时候认定升学，就是拼那张切成两半的试卷，学生卷面那一丢丢的分数，班主任在办公室核算的时候，心里头就跟翻白眼一样，但面上还得装作那是自家孩子天分高，考上了重点大学。 那时候讲“双减”，老师站在讲台上，唾沫星子乱飞，把“双减”解释成一种哲学，一种对教育的终极救赎，说是要解放学生，那是解放了，解放了啥叫“解放”，那天晚上回家，孩子们站在门口，看着那间温馨得仿佛要溺死人似的方形教室，心里头是空的，空得像刚拆完的砖，没个落脚处。

那时候的“减负”，实际上就是把那些所谓的“素质拓展”和“社会实践”统统删掉，剩下的就是刷题，把“双减”的执行力度，等同于把学校门口卖早点摊子的力度，把“减轻负担”直接翻译成了“多卖包子”。 2017 年，萧县鹏程中学正处于一个尴尬却又真的转折点上。

那时候的学风，是被一种无形的压力撑起来的，那种压力不是来自试卷，而是来自那帮拿着“升学率”榜单的人。

那时候老师备课，不是去收集历史典故，也不是去挖掘某个历史人物的性格，而是去研究如何让学生把一道数学题看懂，如何让学生背下一首诗，如何让学生在一模考里不丢分。

那时候的课间，教室里人声鼎沸，不是出于繁华，而是出于大家都在等那个评分，等那个分数，等那个能证明“我不错”的纸条。

那时候的操场，变成了刷题的场所，学生们穿着校服，戴着圆框眼镜，像砌墙一样，一块一块地往题海里塞。

那时候的观念里，没有“平衡”，只有“竞争”，没有“发展”，只有“排名”。 那时候的“双减”落地，实际上并没有想象中那么波澜壮阔。学校门口挂着“双减”牌子，但没看出来变化，反而认定学校变得更严了。

那会儿的“双减”，实际上就是把那些所谓的“特色课程”砍掉，把那些“社团活动”暂停，把那些“课外作业”清零，剩下的就是“放学回家写作业”。

那时候的“减负”，就是让学生把工夫都用来复习，把精力都用来刷题，把未来都用来盯着那个分数看。

那时候的“减负”执行力度，远远超过了学校门口卖早点摊的卖包子力度。 那时候的“双减”，实际上就是把那些所谓的“素质教育”彻底砍了。

那时候的“减负”，不是让学生有更多工夫去探索，而是让学生没工夫去探索。

那时候的“双减”，不是让学生有更多工夫去阅读，而是让学生没工夫去阅读。

那时候的“减负”，不是让学生有更多工夫去运动，而是让学生没工夫去运动。

那时候的“双减”，就是让学生把工夫都用来刷题，把精力都用来复习。

那时候的“双减”执行力度，远远超过了学校门口卖早点摊的卖包子力度。 那时候的“双减”执行力度，大大超过了学校门口卖早点摊的卖包子力度。

那时候的“减负”执行力度，远远超过了学校门口卖早点摊的卖包子力度。

那时候的“减负”执行力度，大大超过了学校门口卖早点摊的卖包子力度。

那时候的“减负”执行力度，远远超过了学校门口卖早点摊的卖包子力度。 2017 年，萧县鹏程中学的老师们，头顶上挂着一个“双减”的牌子，手里拿着一个“升学”的字典，嘴里说着“减负”的口号，心里想的却是“分数的确”。

那时候的“双减”，实际上就是把那些所谓的“素质教育”彻底砍了，把那些“社团活动”暂停，把那些“课外作业”清零，剩下的就是“放学回家写作业”。

那时候的“减负”，就是让学生把工夫都用来复习，把精力都用来刷题，把未来都用来盯着那个分数看。

那时候的“减负”执行力度，远远超过了学校门口卖早点摊的卖包子力度。 那时候的“双减”落地，实际上并没有想象中那么波澜壮阔。学校门口挂着“双减”牌子，但没看出来变化，反而认定学校变得更严了。

那会儿的“双减”，实际上就是把那些所谓的“特色课程”砍掉，把那些“社团活动”暂停，把那些“课外作业”清零，剩下的就是“放学回家写作业”。

那时候的“双减”，不是让学生有更多工夫去探索，而是让学生没工夫去探索。

那时候的“双减”，不是让学生有更多工夫去阅读，而是让学生没工夫去阅读。

那时候的“双减”，不是让学生有更多工夫去运动，而是让学生没工夫去运动。

那时候的“双减”，就是让学生把工夫都用来刷题，把精力都用来复习。

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那时候的“双减”落地，实际上并没有想象中那么波澜壮阔。学校门口挂着“双减”牌子，但没看出来变化，反而认定学校变得更严了。

那会儿的“双减”，实际上就是把那些所谓的“特色课程”砍掉，把那些“社团活动”暂停，把那些“课外作业”清零，剩下的就是“放学回家写作业”。

那时候的“双减”，不是让学生有更多工夫去探索，而是让学生没工夫去探索。

那时候的“双减”，不是让学生有更多工夫去阅读，而是让学生没工夫去阅读。

那时候的“双减”，不是让学生有更多工夫去运动，而是让学生没工夫去运动。

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那会儿的“双减”，实际上就是把那些所谓的“特色课程”砍掉，把那些“社团活动”暂停，把那些“课外作业”清零，剩下的就是“放学回家写作业”。

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那时候的“双减”落地，实际上并没有想象中那么波澜壮阔。学校门口挂着“双减”牌子，但没看出来变化，反而认定学校变得更严了。

那会儿的“双减”，实际上就是把那些所谓的“特色课程”砍掉，把那些“社团活动”暂停，把那些“课外作业”清零，剩下的就是“放学回家写作业”。

那时候的“双减”，不是让学生有更多工夫去探索，而是让学生没工夫去探索。

那时候的“双减”，不是让学生有更多工夫去阅读，而是让学生没工夫去阅读。

那时候的“双减”，不是让学生有更多工夫去运动，而是让学生没工夫去运动。

那时候的“双减”，就是让学生把工夫都用来刷题，把精力都用来复习。

那时候的“双减”执行力度，远远超过了学校门口卖早点摊的卖包子力度。 那时候的“双减”执行力度，大大超过了学校门口卖早点摊的卖包子力度。

那时候的“减负”执行力度，远远超过了学校门口卖早点摊的卖包子力度。

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