海林高中董老师最近有点不着调，说是那帮老家伙忒会玩，非要带他们去模拟考现场，结局把那一锅粥全搅浑了。

这哪是教学生啊，分明就是去儿戏。说老实话，我见过忒多中学生像董老师这样，把上课说成演戏，把作业当任务，把考试当成儿戏，就连到了无趣的地步。 海林高中那会儿那是有点名气的，像那会儿那种氛围，别看也被人诟病过，但Std 和 Web 都能平衡，数学和物理也还有根本底子。可目前呢？董老师整天念叨“专注”、“沉浸式”、“全情投入”，结局就是学生看手机，老师玩手机，这局棋还没下完，已经烂到一地了。就像那帮学生，眼神飘忽不定，连个题目都看不进去，只盯着手机屏幕瞪眼，那样子，跟看戏似的。 有人认定这是学校的难题，但光说学校不中，还得看看哪位在指挥。董老师这种“沉浸式”教学，说白了就是给个位置，让他们坐着发呆。啥叫专注？别把茶都倒凉了，别把书都翻了底，别把手机声音关成静音。结局就是学生上着上着，连表情管理都顾不上，这就不是教学了，这是摆设。 再看看那模考现场的情景，简直是一幅乱麻图。考场里，有的学生还在写作业，有的学生在发呆，还有的就连没带笔，卷子就摊在桌上。董老师讲得口干舌燥，声音大得能震破耳膜，那学生呢？耳朵竖起来，耳朵底下全是手机屏幕的亮光。

这种比赛，如何分？哪位能赢？哪位最棒？根本没法比，只能看哪位更贪玩。

这种比赛，跟送菜没啥区别，送菜的人多了，菜也不会好吃。 说到数据，这模拟考的数据简直让人发笑。上次那个数学考试，第一题大家都神仙难，但董老师讲题的时候，学生连眼皮都抬不起来，嘴里的口水都流出来了。董老师讲得激情澎湃，仿佛这是宇宙真理，结局学生听得耳朵起鸡皮疙瘩，根本听进去一个字。物理题更离谱，老师讲到一半，有个学生突然举手，把老师的话都打断，问个“到底有没有重力”，这哪儿是考试，这分明是聊家常。 我认定，这种“沉浸式”教学，实际上就是给老师找乐子，给学校找政绩。老师讲得满头大汗，学生听得昏昏欲睡，这叫啥教育？这叫表演。学校搞这种比赛，图啥？图个繁华吗？图个新鲜吗？我看是图个显示“我们在努力”/拉倒。 那学生呢？他们确实在乎分数吗？我认定吧，他们更在乎的是有没有好玩。可好玩也得有个限度，不能忒离谱。

像那种连基础题都搞不定，还得靠老师讲题，这种比赛还有啥意义？意义只在于，让学生认定“哇，原来学校如此了得”，而不是“哇，我居然考不过董老师”。 再说说那 Web 和 Std 的平衡，也是如此处理的。当董老师还在强调“专注”的时候，Web 和 Std 的学生显然已经跑偏了。Web 的学生，可能还在刷短视频， Std 的学生，可能还在搞游戏。他们跟董老师口中的“专注”，简直是背道而驰。 董老师这种“无趣”的教学法，实际上就是把课堂当成了餐厅，把学生当成了食客，把考试当成了结账。学生刷卡（做题），老师端菜（讲课），结局账单（分数）出来，大局部人都吃不起，就连有的还在嘟囔菜忒咸。 这种“沉浸式”教学，说到底是一种表演艺术。老师演主角，学生演配角，观众是评委。但难题是，这个舞台搭得忒大，观众忒杂，演员（学生）忒散，表演（考试）又不够认真。结局就是，观众看的是繁华，演员看的是剧本，观众都在笑，演员都笑了，唯独没人笑对观众，也没人笑对表演本身。 我认定，这种教学，起码该改改。别把考试当比赛，别把上课当演戏。先把学生带回课堂，再谈考试；先把学生带回来，再谈“沉浸式”。否则，这教育就注定是一场荒诞剧，还如何指望学生赶明儿在社会上扮演好角色？ 董老师，您得醒醒。别把课堂当餐厅，别把学生当食客。先把学生带回课堂，再谈考试；先把学生带回来，再谈“沉浸式”。否则，这教育就注定是一场荒诞剧，还如何指望学生赶明儿在社会上扮演好角色？ 海林高中这班人，底子实际上不差，Std 和 Web 也有本事。但目前的乱象，说明我们到底是个啥东西。是只在乎繁华的管理者，还是只在乎结局的操控者？ 要是持续这样下去，那不仅学生得迷了路，老师也得迷路。老师迷了路，就不知道学生到底需求啥；学生迷了路，就不知道未来该往哪走。

这哪是教育，这分明是流水线上的制造，只不过造线是教室，产品是学生，花者是家长。 董老师，您得改改。别把课堂当餐厅，别把学生当食客。先把学生带回课堂，再谈考试；先把学生带回来，再谈“沉浸式”。否则，这教育就注定是一场荒诞剧，还如何指望学生赶明儿在社会上扮演好角色？