甲子中学向成成老师
甲子中学·成成老师｜教育实践与精神传承
从“白开水”到“肉汤”的三年蜕变——记一位扎根基层、以心育心的教师
在甲子中学，提起向成成老师，几乎无人不知、无人不敬。他的名字“成成”，在师生口中早已超越了简单的称谓——它是一句问候，是一种精神，更是一种期待。当老校长每日凝视墙上那张泛黄的旧照时，心中翻涌的并非哀思，而是对一位教师用三年光阴将“成”字刻入学生生命的敬意。
成成老师并非“万能药”，却成了许多学生生命中的“转折点”。他不靠口号立威，不靠题海施压，而是用观察、共情、创意与坚持，把英语课堂变成一场场生活化的语言实践。他坚信：单词不是死记硬背的字母组合，而是脑海里跑过的路、看到的光、闻到的烟火气。
年，1095天，他与学生一起熬过晨读的寒风，一起奔跑在操场的夕阳里，一起在食堂排队时讨论“conscientious”（认真负责）与食堂阿姨的“良心分量”。他让“成”字从墙上的标语，变成了学生心中的习惯、行动与温度。
? 教育理念核心：
向成成老师提出“三成教育观”——
① 成事：在真实情境中解决问题；
② 成材：知识内化为素养；
③ 成人：人格健全、责任在肩。
他常说：“我们不是在教英语，是在教生活；不是在背单词，是在建认知地图。”
“成”字在《说文解字》中意为“就也”，即“完成、成就”；在《论语》中有“成事不说，遂事不谏”之说，强调实践后的反思。向成成老师将这一字拆解为教学逻辑：
“成老师上课从不点名，但我们从不敢缺席——因为每节课都像在解一个生活谜题。”
2018届毕业生李思源回忆道：“他让我们观察校门口卖糖葫芦的老爷爷，记录‘crisp’（清脆的）在‘咔嚓’声中的听觉呈现；甚至用‘queue’（队列）讲排队文化，把语法课变成社会观察课。”
他甚至为班级设计了专属“词汇日志”：每周记录5个“在甲子用到的英语”，从“cafeteria”（食堂）到“bellschedule”（铃声表），真实、鲜活、有温度。
甲子中学校志记载：“成成老师任职期间，年级英语平均分提升23.6分，学生校本词汇应用能力测评优秀率达89%，创近十年新高。其主导的‘生活化英语教学’模式被纳入区级教研推广项目。”
更难能可贵的是，他带出的学生，在后续调研中展现出更强的跨文化理解力与社会责任意识。
不是“教英语”，而是“用英语生活”
成成老师彻底重构了词汇教学流程：
▶ 传统模式：抄写10遍 + 默写 + 听写
▶ 成成模式：
① 观察：课前10分钟校园“词汇猎人”任务（如记录食堂公告栏英文）；
② 关联：将生词与个人经历绑定（例：“accommodation”→自己的宿舍编号+室友昵称）；
③ 创造：用5个新词编一个“甲子小故事”，可配手绘漫画；
④ 输出：在班级“词汇电台”录制30秒语音日记。
案例实录（2020年10月）：
学生王雨桐观察到校门口修车摊招牌“Fixing Bikes Since 2005”，主动查阅“since”与“for”的时态差异，并在作文中写道：“Mr. Li’s stall isn’t just fixing bikes—it’s fixing time.”（李师傅修的不只是车，还有时光。）
该案例被《中国教育报》报道，并入选2021年全国基础教育外语教学创新案例集。
成成老师认为：语法不是“规则列表”，而是“思维操作系统”。他设计了三大情境模块：
数据显示，该模式实施后，学生语法应用准确率从68%提升至92%，且“恐惧感”显著下降——问卷显示87%的学生认为“语法像解谜游戏，不枯燥”。
成成老师推行“三真写作法”：
真情境｜真情感｜真表达
项目案例：《甲子十二时辰》
要求学生以“校园一日”为线索，用英文记录不同时段的场景、人物、情绪，并融入至少12个新学词汇。优秀作品汇编成册，命名为《The Clock of Jiazi》。
“6:30 AM – 晨光刺破薄雾，我看见张阿姨在食堂窗口擦汗，她围裙上的油渍像一幅抽象画。‘Double egg, please!’ 我喊道，她笑着点头，那声‘Double’不是数字，是生活的底气。”
——学生陈阳，《The Clock of Jiazi》
年间，班级学生共产出英文习作127篇，其中32篇被校刊《Jiazi Voice》采用，2篇入选市级优秀作文集。写作不再是“应付考试”，而成为学生自我表达与观察世界的工具。
? 教学成果数据（2018–2021）
从单兵作战到全校共育——一位教师引发的文化涟漪
年，甲子中学启动“校园文化建设年”，成成老师主动请缨，牵头设计“成文化”实践体系。他并未邀请专家策划，而是发动全校师生共同参与——因为真正的文化，不在展板上，而在日常的呼吸之间。
他与后勤组合作，推出“双语菜单计划”：每道菜配英文名+文化注释。如“红烧肉”标注为“Braised Pork Belly – A Taste of Home”（家的味道）；“青菜汤”为“Simple Greens, Pure Heart”（简单食材，纯粹心意）。
更关键的是，他鼓励学生参与命名——高二学生刘哲将“麻婆豆腐”译为“Spicy tofu with heart”，并解释：“麻是温度，婆是传承，豆腐是朴素的坚持——这像极了甲子精神。”
成成老师发现男生宿舍走廊常有喧哗，便组织学生开展“安静走廊设计赛”。最终方案包括：
• 用英语谚语制作地贴：“Silence is golden.”
• 设立“语音邮筒”，学生可录下给室友的鼓励语音；
• 每周评选“Harmony Room”（和谐宿舍），奖励共同完成一件小事（如整理公共书架）。
实施三个月后，宿舍投诉率下降76%，学生自评“归属感提升”达91%。
他发起“走廊即课堂”行动：
– 每月更新“文化角”，如“节日中的‘成’”：中秋展“Harmony”与“Reunion”的对比；
– 设立“成言墙”，收集师生金句：“成，不是终点，是每一步的认真”（高三学生）；
– 开展“走廊快问”：路过时随机回答一个文化问题，答对可抽奖（奖品是成老师手写书签）。
如今，“走廊文化”已成为甲子中学的名片，多次接待外校参观学习。
“成老师从不说‘你们该怎么做’，他总是问：‘咱们甲子中学，成啥？’
——食堂阿姨成在热腾腾的饭菜里，宿舍阿姨成在叠得方正的被子里，连最调皮的男生，也成在排队时多等的那十秒里。”
——校党委书记在2020年总结会上的发言
? “成”文化实践成果（2019–2021）
从2018到2021——一位教师与一所学校的共同成长
成成老师接手高一年级英语教学。面对学生单词记忆效率低、应用能力弱的困境，他放弃传统抄写模式，设计“校园词汇猎人”任务，带领学生走出教室，在真实场景中采集语料。
响应学校文化建设号召，成成老师牵头成立“成文化工作坊”，组织跨部门协作：联合总务处改造食堂、协同德育处优化走廊文化、联动团委开展“双语导览员”培训。
疫情期间，成成老师迅速转型线上教学。他开发“家庭词汇地图”项目，鼓励学生记录居家期间的英语使用场景（如菜谱翻译、视频通话话术），并建立“云语音日记”平台。
学生毕业前夕，成成老师发起“给未来自己的成言信”活动。全班38名学生每人写一封信，封存于“时光胶囊”，约定十年后开启。
? 教师成长轨迹
年：校级“青年教师教学能手”
2019年：区级“外语教学创新标兵”
2020年：市级“师德建设先进个人”
2021年：省级“基础教育成果奖”获得者
——他未追求职称晋升，却用行动诠释了“成”字的分量：成事在人，成己以德。
那些被学生反复引用的“成式金句”
“单词不是死书，是你脑子里跑过的路。你走过校门口的豆浆摊，听过食堂的报餐声，看过阿姨擦汗的侧脸——这些画面，比任何词典都更牢固地刻进你的记忆。”
——2019年校庆讲座实录“我们教的不是英语，是观察世界的方式。当学生能用‘conscientious’形容食堂阿姨的打菜分量，用‘queue’理解排队文化的深层逻辑——语言才真正活了起来。”
——《中国教育报》专访“别怕犯错。我批改作文时，最欣赏的不是零错误，而是‘有想法的错误’——那说明他在思考、在创造。教育的温度，就藏在这些‘错误’的缝隙里。”
——高三班会讲话“甲子中学成啥？成个样子——不是完美无缺的样子，而是：
在食堂不插队的样子，
在走廊轻声说话的样子，
在他人需要时伸出援手的样子。
这些‘样子’，就是‘成’的底色。”
基于127份师生访谈与校史资料整理
成老师认为：“现成课件是‘别人的课堂’，而我要做‘学生的课堂’。”他坚持手写教案，每份教案都包含学生上节课的真实问题、校园实时事件、学生兴趣点。例如2020年春季，他根据学生讨论的“网课焦虑”，临时调整语法课主题为《If I were you…》（如果我是你……），引导共情表达。他常说：“好课不在PPT多精美，而在学生下课后是否还想聊一句。”
甲子中学已建立《成成老师教学方法迁移指南》，核心提炼为“三不原则”：
• 不依赖资源库——重在发现本校真实语料；
• 不追求标准化——强调个性化表达；
• 不急于结果——给“成”的过程留足时间。
指南明确指出：“模仿形式易，理解‘成’的精神难。真正的传承，是让每个老师成为自己班的‘成老师’。”
跟踪调查显示：
• 83%的毕业生在大学英语课上主动分享“甲子词汇法”；
• 67%的人将“观察生活学语言”作为学习习惯；
• 更多人把“成文化”内化为处事态度——如用“conscientious”要求自己实习表现，用“queue”理解公共秩序。
成老师说：“我教他们三年，但希望他们用一辈子去‘成’。”
这是学生给他的“反讽式尊称”——意为“非同寻常”。具体体现为：
• 非传统：拒绝题海战术，主张“精做+活用”；
• 非权威：鼓励学生质疑他的板书，甚至重写他的例句；
• 非单向：他的课堂常有学生主导环节（如“词汇小讲师”）。
他笑称：“‘非’不是反对，而是拒绝平庸。教育，总得有点‘非’常的勇气。”