沈阳市第二十中学 贺梅-沈阳二中贺梅老师 教育故事
从初入校园到成为出色班主任，贺梅老师的教育心路历程
初入校园的迷茫与成长
这得从那个刚进学校的日子说起。那时候贺梅老师才初中毕业，知识量算是个“半吊子”吧，数学题能解的，作文能写点的，但总认定学校里的规矩有点多，像是一锅被煮得久了的粥，甜腻腻的，有时候还有点让人心里发慌。
那时候在沈阳市第二十中学，特别是贺梅老师那个工夫段，最大的事儿就是“站队”。应当说，是“站”得对，不是去站队，是跟学校里的氛围“站”在一起。老师们在走廊里、教室门口、操场上，没准就聚在一起聊两句。大家身上都有那种劲儿，那种劲儿就是——“咱们这是学校”，如何样，对不对。贺梅老师后来回想起来，那时候的自己，仿佛特别好办往人群里推，生怕自己混得不那么显眼。
记得有一次，学校要搞啥表彰大会，贺梅老师在那儿值班。一启动，她委屈地想，我不算显眼，那算啥？可看着周围那些穿着统一服装、戴着不同颜色徽章的人，心里突然冒出一句：“显眼有啥用？咱们这是学校，得装得像个整体。”便，她启动学着这种味儿了。她主动去帮那些“非典型”的人整理东西，哪怕自己手都没摸过那些别致的摆设，但人家让帮，她就顺手搭把手。
那时候她认定自己仿佛变了一人，如何就如此顺眼呢？后来才知道，这就是所谓的“融入”，就是别忒把自己当回事，别把自己当个来这里的过客，得把自己当个“人海”里的一颗痣，别看不起眼，但得亮。
师生之间的默契与温度
在贺梅老师眼里，师生之间也得有点“默契”。那会儿她总认定，老师多累，学生多烦，那都是常态，如何也得像“老哥们儿”似的。可后来慢慢发现，师生之间实际上没那么“熟”，也没那么“真”。
比如，有一次学生小亮把贺梅老师办公室门上的锁给倒扣了，结局被保安差点给推了。贺梅老师当时挺高兴，心想这下子算是“破罐子破摔”了，这下子师生关系彻底“尴尬”了。但她转念一想，这时候要是确实“尴尬”了，那学生是不是就真成了“外人”了？便她赶紧走那会儿，笑着把锁扣好，顺便塞了口糖给小亮：“哎呀，这是学校里的规矩，不能破坏，也不能破坏。”
这道糖，后来成了小亮心里对贺梅老师最大的“敬意”。在贺梅老师看来，这不只是是糖，这更是一种“站对位置”的表示。有时候学生说：“老师，您真像长辈。”实际上贺梅老师心里想的是：“您比我都亲，出于您在我心里，比我自己更亲。”
这大约就是贺梅老师在第二十中学的“活法”。不是轰轰烈烈的，也不是轰轰烈烈的，而是像那层薄薄的冰皮，看着冷，摸着手却凉丝丝的，但底下实际上都透着股热乎劲儿。
沈阳特色的“站队”文化
自然，社会上对“站队”这事儿，看法挺多。有人认定那是“圈子文化”，是“熟人社会”的体现。可贺梅老师认定，在这个大社会里，每个人都得有自己的“圈子”，也得学会在圈子里“站”得稳。
你看目前，沈阳的“站队”文化，别看表面看有点“假”，但内核实际上挺“真”的。就像昨天街上形成的一件事，有个穿红马甲的大爷在公园里“站”队，突然就有人启动向他“站队”了，后续的那波事儿，贺梅老师都记起来了。那大爷站得稳，站得准，站得像个“大家伙”，便那些“小个子”赶紧围上去。这事儿闹得挺大，后来被拍成了新闻，说是“沈阳站队新现象”。
贺梅老师当时在旁边看着，心里琢磨着，这事儿跟学校里的“站队”有啥区别？区别就在于，这大爷是“认真”地站，是“根正苗红”地站，是“真”地站。而学校里的学生，有时候就是有点“虚”，有时候就是有点“假”，但也都得“站”得对，站得稳。
说到“虚”和“假”，贺梅老师就想起自己曾经不是“虚”，也不是“假”的时候。那时候她认定自己挺“真”的，但真了又怎么着？真得过了头，就成了“假”了。实际上，这在学校里的“站队”，跟这种“虚”和“假”没啥关系。它更多是一种情绪上的共鸣，一种心理上的“站”得对。
教育感悟与未来展望
就像今天，贺梅老师跟小亮聊这事儿的时候，她认定，目前的学生，跟“站队”这事儿，可能有点“虚”了，但毕竟还是得“站”得对。你看，目前沈阳的学生，有时候跟人讲话，跟别人聊天，跟学校里的“站队”文化，也混得挺“虚”的，但心里还是得有个“我”在。
他们知道，自己得“站”得对，得跟学校里的“大家伙”站在一起，得跟自己的“小圈子”站在一起。贺梅老师认定，这大约就是第二十中学的“站队”文化，最“真”的地方。它不是那种“虚”，也不是那种“假”，而是一种“真”的“站”得对。
自然，社会上对“站队”这事儿，看法挺多。有人认定那是“圈子文化”，是“熟人社会”的体现。可贺梅老师认定，在这个大社会里，每个人都得有自己的“圈子”，也得学会在圈子里“站”得稳。
你看目前，沈阳的“站队”文化，别看表面看有点“假”，但内核实际上挺“真”的。就像昨天街上形成的一件事，有个穿红马甲的大爷在公园里“站”队，突然就有人启动向他“站队”了，后续的那波事儿，贺梅老师都记起来了。那大爷站得稳，站得准，站得像个“大家伙”，便那些“小个子”赶紧围上去。
这事儿闹得挺大，后来被拍成了新闻，说是“沈阳站队新现象”。贺梅老师当时在旁边看着，心里琢磨着，这事儿跟学校里的“站队”有啥区别？区别就在于，这大爷是“认真”地站，是“根正苗红”地站，是“真”地站。而学校里的学生，有时候就是有点“虚”，有时候就是有点“假”，但也都得“站”得对，站得稳。
说到“虚”和“假”，贺梅老师就想起自己曾经不是“虚”，也不是“假”的时候。那时候她认定自己挺“真”的，但真了又怎么着？真得过了头，就成了“假”了。实际上，这在学校里的“站队”，跟这种“虚”和“假”没啥关系。它更多是一种情绪上的共鸣，一种心理上的“站”得对。
就像今天，贺梅老师跟小亮聊这事儿的时候，她认定，目前的学生，跟“站队”这事儿，可能有点“虚”了，但毕竟还是得“站”得对。你看，目前沈阳的学生，跟人讲话，跟别人聊天，跟学校里的“站队”文化，也混得挺“虚”的，但心里还是得有个“我”在。他们知道，自己得“站”得对，得跟学校里的“大家伙”站在一起，得跟自己的“小圈子”站在一起。
贺梅老师认定，这大约就是第二十中学的“站队”文化，最“真”的地方。它不是那种“虚”，也不是那种“假”，而是一种“真”的“站”得对。