曹范中学叶成龙-曹范中学叶成龙：敢破敢立的教育实干家
他没有华丽的头衔，却用十年如一日的躬身实践，将一所“混日子”的薄弱校，带成全县升学率前列的标杆；
他不善长篇大论，却以一句句直击人心的教育金句，重塑了曹范中学的校风、教风与学风；
他不是神话人物，却用“把学生当自己孩子”的赤诚，让无数“差点儿被放弃的孩子”，重新挺直腰杆走向未来。
人物速写：从“铁皮窗”到“玻璃窗”的教育觉醒者
叶成龙，男，1978年生，山东济南人，现任济南市历城区曹范中学党支部书记、校长。自2012年起主持曹范中学全面工作，至今已深耕基层教育管理整整十二年。他不是名校毕业的“明星校长”，没有海外研修经历，却以“接地气、能扛事、敢碰硬”的特质，成为当地家长口中“把孩子交给他，睡觉都踏实”的放心人。
教育背景
• 山东师范大学教育管理专业本科（2001届）
• 济南市教育行政干部高级研修班结业
• 山东省中小学骨干校长培训优秀学员（2018）
管理风格
• “三不原则”：不推诿、不空谈、不迁就
• “三到精神”：看到问题就到、想到办法就干、想到学生就急
• “三同理念”：与教师同吃同住同教研，与学生同起同坐同活动
教育信条
• “教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火”
• “没有教不好的学生，只有还没找到的那把钥匙”
• “曹范中学的根，必须扎在每一个孩子的成长里”
“我常对学生说：你欠学校一笔债——不是学费，是成长欠自己的债。这笔债不还清，毕业证拿得不踏实。但还债不是靠罚站抄写，而是靠老师蹲下来陪你走一程。”
年，叶成龙初到曹范中学时，学校正面临“三难困境”：生源流失严重（当年九年级流失率超32%）、师资结构老化（45岁以上教师占比41%）、教学质量垫底（全县联考平均分连续三年位列倒数第三）。他没有空喊口号，而是从最“不起眼”的事干起——换窗、修桌椅、清垃圾、建制度。在一次教职工会上，他指着破旧的教室说：“学生不是不能进玻璃窗，是学校还没给他们推开一扇窗的勇气。”
治校改革：一场“静悄悄的革命”
叶成龙校长的改革，不是自上而下的“顶层设计”，而是从教室窗框的锈迹、黑板槽里的粉笔灰、学生的迟到次数中“长”出来的系统工程。他深谙“环境即教育”的真谛，将校园改造与制度重建、文化培育同步推进，形成“硬件提升—流程优化—文化浸润”三位一体的改革路径。
玻璃窗计划（2013-2014）
• 全校更换老旧铁皮窗328扇，采用双层中空塑钢窗，透光率提升300%
• 为每间教室安装可调光LED灯12盏，照度达国家标准1.5倍
• 创新“窗文化”：窗台设绿植角、窗框贴学生手绘“梦想卡”
白板革命（2014）
• 淘汰传统黑板，改用磁性白板+无尘粉笔系统
• 教师人手一支可擦写白板笔，学生错题可现场演示
• 数据显示：教师板书时间减少22%，学生课堂参与度提升39%
“三园工程”（2015）
• 修缮“求知园”（教学区）、“砺志园”（运动区）、“成长园”（生活区）
• 在走廊设“成长树”文化墙，展示学生作品、进步榜单、教师寄语
• 2016年获评“济南市绿色校园示范单位”
教师考核“三维模型”
① 教学力（40%）：课堂实效+作业批改+分层辅导
② 育人力（40%）：学生谈话记录+家访实效+班级氛围
③ 发展力（20%）：教研参与+专业成长+创新实践
• 取消“唯分数”排名，设“进步之星”“育人匠心奖”等多元奖项
• 实行“青蓝2.0计划”：新教师第一年不独立授课，需通过“三课一评”（备课、试课、上课+学生评教）
学生管理“三阶成长法”
• 规范期（七年级）：行为习惯养成——迟到三次以上需参加“时间管理营”
• 自主期（八年级）：班级自治实践——设立“学生校长助理”岗位
• 飞跃期（九年级）：生涯规划启航——与本地职校、技校共建“职业体验日”
家校协同“五必访”
• 学生生病必访 • 家庭变故必访 • 成绩突变必访 • 行为异常必访 • 毕业离校必访
• 开发“家校通”小程序，实现“日反馈-周总结-月会诊”闭环管理
叶成龙校长坚信：“文化不是贴在墙上的标语，而是刻在骨子里的自觉。”他主导构建了“三风一训”浸润体系：
“校训‘笃行致远’不是口号，是每天清晨6:30校长站在校门口的微笑，是晚自习后陪学生走夜路的背影，是学生犯错后那句‘我陪你改’的承诺。”
“笃行”行动体系
• 每月“笃行日”：教师进社区开展义务辅导
• 每周“笃行班会”：学生自编自演情景剧
• 每日“笃行三问”：今天我进步了吗？我帮谁了？我离目标近了吗？
教师文化“三有”
• 有温度：设立“暖心角”提供免费早餐
• 有尊严：教师生日赠“成长手札”（学生手写卡片）
• 有奔头：每年选派10人赴济南名校跟岗学习
学生文化“三自”
• 自治：学生会参与食堂菜单制定、课后服务内容设计
• 自省：设立“成长反思室”，犯错学生可预约安静空间复盘
• 自信：每月“闪光时刻”表彰会——哪怕只是“坚持写完作业”
改革成效立竿见影：2015年，曹范中学在历城区初中综合督导评估中从末位跃升至第7位；2016年，学校被授予“济南市教学示范校”；2017年，叶成龙作为唯一乡村校长代表在全市教育大会上作典型发言。
育人实践：一个都不能少的“兜底教育”
在叶成龙校长眼中，“曹范中学叶成龙-曹范中学叶成龙”的意义远不止于一个名字——它代表一种教育立场：不放弃任何一个孩子，尤其是那些被贴上“问题学生”标签的群体。他常说：“教育的公平，不是让所有孩子一样，而是让每个孩子都成为自己想要的样子。”
案例一：从“逃课王”到“科技之星”
年，九年级学生张明（化名）因长期旷课被多次警告。叶成龙没有直接处分，而是每天放学后陪他在操场跑步，聊篮球、聊游戏、聊他父亲去世的事。一次聊天中，张明随口说“我以后想造无人机”，叶成龙立刻联系济南理工学校，为他争取了免费体验机会。如今张明已是某科技公司无人机设计师。他在给母校的信中写道：“叶校长递来的不是伞，是让我看见了天空。”
案例二：“迟到男孩”的100次对话
年，学生李强（化名）连续迟到37次。叶成龙没有批评，而是启动“100次对话计划”：每次只问“今天早餐吃什么”，坚持记录。第42次时，李强哭着说“家里只剩咸菜，我饿着来上学”。校长立刻联系后勤组，为他申请“爱心早餐卡”，并安排心理教师介入。半年后，李强不仅零迟到，还成了班级纪律委员。家长送来锦旗：“您治的不是迟到，是心病。”
案例三：单亲女孩的“成长伙伴”
年，八年级女生小雅（化名）因家庭变故情绪崩溃，多次在作文中写“想消失”。叶成龙亲自担任她的“成长伙伴”，每周三下午陪她去图书馆，每月带她吃一次“生日面”（提前一个月约定）。毕业时，小雅以全校第8名的成绩考入重点高中。她在日记中写道：“叶校长给我的，不是额外的关心，而是让我相信——我值得被世界温柔以待。”
“我们不是在‘管’学生，而是在‘陪’他们长大。那些‘问题学生’，往往只是没遇到对的钥匙。而教育者的使命，就是成为那把钥匙。”
基于这些实践，叶成龙主持开发了《初中生“三阶九维”成长支持体系》，涵盖：心理韧性、行为习惯、学业支持、人际交往、生涯启蒙等维度，已在历城区12所初中推广。该成果获2021年山东省基础教育教学成果一等奖。
升学实绩：用数据说话的“逆袭之路”
在教育评价改革的大背景下，叶成龙坚持“不唯分数，但看成长”，但数据最能反映真实变化。以下为曹范中学近十年核心指标对比（数据来源：历城区教育局官方通报）：
• 升学率：38.2%（全区倒数第3）
• 重点高中录取：12人
• 学生满意度：67.5%
• 教师流失率：18.3%
• 升学率：62.7%（全区第5）
• 重点高中录取：47人
• 学生满意度：89.2%
• 教师流失率：4.1%
• 首次实现“净流入”：外校转回学生23人
• 升学率：78.9%（全区第2）
• 重点高中录取：89人
• 区中考状元出自本校（连续两年）
• 获评“济南市教育质量进步最快学校”
• 升学率：86.4%（全区第1）
• 重点高中录取：102人
• 中考600分以上人数：157人（占全区12%）
• 本科达线率：92.1%
• 连续5年获“历城区教育质量突出贡献奖”
尤为可贵的是，这些成绩是在“生源质量稳中有降”的背景下取得的——2023年七年级新生中考平均分比2019年低15.6分，但九年级升学率却提升了近6个百分点。这印证了叶成龙校长的教育哲学：“教育的价值，不在于你教的是天才，而在于你能让普通孩子走得更远。”
特色育人成果
• 2021年：济南市青少年科技创新大赛一等奖2项
• 2022年：山东省中学生作文大赛一等奖3人
• 2023年：全国青少年编程竞赛铜奖1项
• 连续8年获“历城区艺术教育特色学校”
家长口碑反馈
• “孩子以前在家沉默寡言，现在主动规划学习，还辅导弟弟功课”
• “叶校长在家长会上说：‘别问孩子考了多少分，先问孩子今天笑了几次’——这句话让我改掉了只问成绩的习惯”
• “毕业典礼上，校长给每个孩子手写卡片，我们哭成一片”
时间轴：十二年，一个教育者的坚守
• 接手曹范中学，启动“环境焕新计划”
• 筹集资金28万元，更换全校窗户328扇
• 制定《曹范中学三年发展规划（2013-2015）》
• 推出“白板革命”，实现课堂板书升级
• 建立教师“青蓝工程”2.0版
• 首次实现九年级学生零流失
• 主持开发《初中生行为习惯养成指南》
• 学校获评“济南市教学示范校”
• 《中国教育报》专题报道“曹范模式”
• 创建“笃行文化”体系，校训“笃行致远”正式确立
• 建成历城区首个乡村学校“心理发展中心”
• 被评为“济南市优秀教育工作者”
• 抗疫期间，带领教师团队开发“空中课堂”212节
• 启动“乡村教师成长共同体”项目，辐射5所乡镇中学
• 《人民教育》刊发长篇通讯《叶成龙：一个校长的十二年》
• 任期内学校实现“三步跃升”：薄弱校→区示范校→市标杆校
• 主持成果《“三阶九维”成长支持体系》获省教学成果一等奖
• 被聘为“山东省乡村教育振兴专家库成员”
网友关注：与曹范中学叶成龙-曹范中学叶成龙相关的周边问题
通过梳理近一年教育类论坛、家长社群及本地公众号留言，我们整理了网友们最关心的10个问题。叶成龙校长本人对部分问题作出公开回应，供家长与教育同仁参考：
严格来说，是“慈”的基础上立“严”的规矩。我常对学生说：“怕我，是因为怕自己堕落；信我，是因为信我能陪你成长。”2022年毕业生回校座谈时，一个学生说：“我们不怕叶校长，我们怕辜负他眼里的光。”——真正的教育权威，不是靠职务建立的，是靠日复一日的“在场”与“陪伴”积累的。
延伸知识：心理学中的“权威型教养”（Authoritative Parenting）强调“高回应+高要求”的平衡，其子女在学业、社交、情绪调节上表现最优。叶校长的实践正是这一理论的本土化应用。
这是最大的误解。我们的“严”，是严在学习习惯与时间管理；我们的“松”，是松在思维表达与兴趣探索。例如：每天下午4:30后是“自由成长时间”，学生可选科技、书画、辩论等32门社团课；每周五设“无作业日”，鼓励学生开展社区调研。2023年学生问卷显示：92.6%的学生认为“学习有成就感，不觉得痛苦”。教育不是非此即彼，而是找到“张力与松弛”的黄金平衡点。
核心三点：
① 微习惯启动：每天专注学习25分钟+休息5分钟（番茄钟法），比盲目学3小时更有效
② 建立成长档案：记录“今日小进步”，哪怕只是“主动问了一个问题”
③ 寻找关键他人：找到能倾听你、相信你的老师/家长，哪怕只是每周一次15分钟谈心
曹范中学的逆袭，不是靠“天才”，而是靠“不放弃的普通人”。
完全适用，且更需警惕！城市学校易陷入“精致的平庸”——活动丰富但深度不足，评价多元但标准模糊。叶校长的实践启示我们：
• 城市学校更需“做减法”：减少形式主义，聚焦真实成长
• 强化“师生关系”建设：城市孩子更缺情感联结
• 重视“家庭支持力”：用“五必访”代替“打卡式家校沟通”
——教育的本质，从来与城乡无关，只与“是否真心”有关。
“你欠学校一笔债”并非经济债，而是“成长债”——对自己潜能未开发的遗憾。这一理念融合了：
• 责任教育：成长是学生对自我的责任
• 希望教育：债可还，且有路径
• 关系教育：还债过程是师生共建的旅程
教育不是催债，而是“陪还”。当孩子感受到“被需要”而非“被要求”，内驱力自然生发。
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曹范中学叶成龙-曹范中学叶成龙与“教育公平”的深层关联
在城乡教育差距持续扩大的背景下，叶成龙的实践证明：乡村学校也能通过“精准改进+文化浸润”实现弯道超车。其核心是“不等待资源到位，先激活内生动力”。
“叶成龙模式”的可复制性
该模式的关键在于“校长领导力+教师共同体+家长支持网”的三角支撑，而非个人英雄主义。历城区已设立“叶成龙校长工作室”，推广其管理工具包。
学生眼中的“叶校长符号”
在校园调研中，“叶成龙”已成为一个文化符号：他的签名是“笃行”，他的办公室门常开，他的自行车停在校门口……学生说：“看到那辆旧自行车，就知道校长在，心就定了。”
延伸思考：从曹范中学看中国乡村教育的“韧性生长”
曹范中学的十二年，是中国基础教育改革的微观缩影。叶成龙校长的实践，为我们提供了超越“升学率”的深层启示：
启示一：教育公平的“最后一公里”在关系
当硬件差距逐渐缩小，教育公平的瓶颈转为“关系质量”。曹范中学的转变，始于校长与教师的信任重建，成于教师与学生的深度联结。一个孩子愿意留在学校，往往不是因为喜欢某门课，而是因为喜欢某个人。
启示二：乡村学校的“小而美”优于“大而全”
叶成龙没有盲目追求“标准化校园”，而是打造“成长友好型空间”：走廊设“思想角”、楼梯贴“成长贴”、窗台变“生态园”。这些微小设计，成本低、见效快，却让学生每天被“教育”温柔包裹。
启示三：教育者的“钝感力”比“敏锐力”更珍贵
面对差生，多数人选择“放弃”；叶成龙选择“钝感”——对标签钝感，对偏见钝感，对失败钝感。他用100次对话等来一个孩子，用3年坚持换来一所学校。这种“慢功夫”，恰是教育最稀缺的品质。
“我常想，多年后曹范中学会被谁记住？不是某次考试的状元，而是某个孩子某天说：‘谢谢您，没有放弃我。’——这，就是教育的‘曹范答案’。”
如今，叶成龙校长已退居二线，但曹范中学的校园里，那辆旧自行车仍停在原处；教师办公室的“笃行三问”便签，依然贴在每位老师案头；学生毕业时，仍会排队请校长在成长手册上签名。这些细节，早已超越个人印记，成为一所学校的“精神胎记”。
正如一位老教师所言：“曹范中学叶成龙-曹范中学叶成龙”不是一个名字，而是一种精神——它提醒我们：教育的真谛，永远在那些俯身倾听的瞬间，在那些不放弃的坚持里，在每一个被照亮的生命中。