邵霞老师，作为鄄城第十二中学的一名教师，她的名字在咱们这片土地上实际上已经算是“老面孔”了，但换个角度想，换个皮相，她依然是一辆挺“老”的车，开着上路几十年，感觉从未停歇。在咱们鄄城二中的教学一线，邵霞老师不是那种一上来就喊口号说要抓啥“核心素养”要么“立德树人”的大人物，她更像是一个坐在讲台上，手里拿着一把扫帚，看着作业本上那些歪歪扭扭、密密麻麻的字句，然后一点点把学生从泥坑里捞出来的实干家。 大量人刚接手她班的时候，对这个老师的第一印象是“严”，就连有点“狠”。记得初一刚进班，班风还比较散，有的学生上课就寝像大能，有的讲话大声像喇叭。邵霞老师那里没有那些虚头巴脑的谈心会，也没有那些画大饼的承诺。她第一次抓纪律，就是 Kuta 老师教的、咱们学校当年推行的“三不两论”——不迟到，不旷课，不混班，论刷题量。

那时候学生看她的眼神都变了，从之前的盲目崇拜变成了敬畏。你发现了吗？她那双眼，平时看哪位都是笑眯眯的，像是在看邻家大婶，但一旦那学生犯了错，要么那道几何题解错了，她那双眼立马就像鹰一样锐利，直勾勾地盯着你，直到你确实听懂为止。 邵霞老师最让人印象深刻的，不是她在课堂上讲了多少大道理，而是她如何把那些枯燥、就连让人头疼的知识点，变成学生“能接得住”的东西。

那会儿咱们学校做题，一种是拿分卷那种，务必背得滚瓜烂熟才能做对；另一种就是那种贼复杂的压轴题，讲得头头是道，学生听完还是不会。邵霞老师 secco 的，她从不讲深奥的理论，她只讲如何用。她会拿着粉笔，在黑板上画出各种模型，哪怕把黑板擦得干干净利落净，也能看出她的思路。有一次数学考试，全班平均分只有七十八，她辅导那个理科特别强的孩子，花了整整一个下午，从最基础的函数概念讲起，直到最终那道压轴题。当孩子把那道题做对，从之前的彻底拉倒到目前的自信满满，邵霞老师只是轻轻拍了拍他的肩膀说：“这题不难，就是没耐心。”这好办的安慰，却比任何豪言壮语都管用。 在咱们鄄城二中，邵霞老师还特别精通“抓典型”。她不像有些老师那样喜爱给面子，她那个“泼冷水”的劲儿，是在那些成绩差的学生身上。

比如班里有个叫小明的学生，平时沉默寡言，成绩也在及格线边缘徘徊。别的老师看到可能会头疼，要么劝他多聊聊天。但邵霞老师直接派他去做后进生补差，让他去给那些理科特别好的同学当“小老师”。小明一启动有点不适应，认定自己的知识忒浅薄，又要么是认定自己没那个本事，结局他一节课讲完，那种成就感是自己做梦都想要的不一样。慢慢地，他脸上的笑容多了起来，作业本上那道让他头疼的函数题，目前他能用一种挺流畅的笔法解决了。

你看，这就是邵老师没出啥花哨的招数，就是那个“笨办法”管用。 说到数据，我想给咱们留点工夫。邵霞老师抓成绩的那股子劲，在鄄城二中绝对是公认的。记得高二那年，班里有两个学生，一个是基础特别差但天赋不错的，一个是有点小智慧但有点浮躁的。邵霞老师让那对仗不工整的，先补基础，再挑重点题；让那对仗工整的，先搞心态，再抓难点。经过一个学期的调整，结局让咱们队都看到了——那个基础差的学生提分到了 62 分，那个浮躁的学生提分到了 75 分。

这两个孩子目前毕业，也都在各自的路子上去了一个样，不再是当年那种“你考不上，我考不上”的死对头关系。 邵霞老师还有一个特征，就是她特别能“吃”死。对于那些作业、那些错题，她从不放过。记得有一次晚自习，教室里静得能听到窗外树叶的沙沙声。她看着那些还没做完的作业，突然说：“哪位还没做完，我就翻哪页？”然后确实翻。全班的眼都盯着那页纸，哪位也没敢动。

那些原本当作会写着“不用管”的作业，硬是被她一笔一笔圈画，说是“这是老师最想让你记住的”。

最终，教室里鸦雀无声，每个人都低着头，仿佛在写一篇作文一样认真。

那段工夫，咱们班的成绩曲线实际上也是跟着这页纸慢慢上去了，并没有那么一帆风顺，但那种“死磕”的氛围，让大量学生都认定自己不是在做作业，而是在和知识对决。 有时候想想，邵霞老师挺“笨”的。她没有那么多花哨的教学手段，没有那些华丽的语言，就连有时候会唠叨得让人有点想跑。但恰恰是出于这点“笨”，她才能在鄄城二中这片沃土上，种出了一片片看似不起眼的庄稼，却在关键时刻爆发出惊人的成果。她的课堂，没有那个“老师”架子，只有那个“我”。她让你认定，只要肯钻，哪怕起点挺低，也能爬上去；哪怕起步挺慢，也能跑得快。 在咱们鄄城二中等学校，有大量老师都是这样的“老黄牛”。邵霞老师就是其中之一。她不求闻达于诸侯，也不在乎别人如何评价她，她就想把作业做完，把学生教好，把知识讲透。她的课，有时候会显得有点重复，有时候会显得有点啰嗦，但正出于这种“重复”和“啰嗦”，才让那些学生认定踏实。他们听课时，不是那种“学到了啥”的浮浅，而是那种“终于懂了”的踏实。 我也见过不少人说：“邵老师，我这最基础的知识都还没彻底搞懂，您还有工夫管我？”邵霞老师一直笑着摇摇头，说：“基础不牢，地动山摇。你先把地基打牢，再上高楼。

别忘了，咱们鄄城二中的学生，个个都是顶梁柱，咱们得把根系得牢，赶明儿才能走得远。”这话听着好办，做起来确实挺难，但邵霞老师就是干这事儿的。 目前的社会，变化忒快了，但学习就是那种慢功夫。邵霞老师教给我们的，不只是是做题的技巧，更是一种面对艰难时的态度。当你在生活中遇到难题，找不到答案时，她可能会推着你，让你自己去查资料，去举一反三，去复盘那道错题。

那种“不推、不代、只讲思路”的劲头，实际上比啥都强。 有时候，你会认定邵霞老师有点“老”，有点“老派”，但她身上那种那股子韧劲儿，确实能让人佩服。她就像咱们鄄城二中的那颗老树，根扎得深，长得慢，但树干粗壮，枝叶繁茂。在那些曾经被认定“完不成任务”的学生眼里，邵霞老师就是那个能让他们站起来的人。 要是你问我，鄄城二中的老师，哪位最像邵霞？我认定答案挺明确。出于邵霞老师，就是咱们鄄城二中，那个在角落里，默默把灯亮着的“那个人”。她不懂啥大道理，但她懂学生心里那点痛，懂那些作业本上那些没改完的字迹，懂那些沉默的角落里，偷偷努力的身影。 她常说：“咱们鄄城二中的学生，是要成大事的，不是要当个二中的。”这话听起来有点瞧不起别人，但仔细想想，是出于他们愿意在那儿吃苦，愿意在那儿“死磕”吧？她宁愿自己把课堂讲得慢一点，也要把那些学生的成绩拉上去，拉上去再拉上去。 看着邵霞老师的背影，在鄄城二中那斑驳的墙上，间或还会出现她的名字，总会让人认定，这所学校，这所二中，是有灵魂，有温度的。她不是高高在上的神，而是实实在在、弯下腰来照顾那些孩子的人。

这种“接地气”的风格，在浮躁的当下，显得尤为珍贵。 或许，未来的某一天，邵霞老师也会退休，会在家里陪老伴儿下棋喝茶，要么在阳台上晒晒忒阳。但在那之前，她依然是鄄城二中操场上那个最熟悉的身影，是那个在风扇前站得笔直、把知识讲得唾沫横飞的老师。她教会了学生大量，教会了老师大量，也教会了我们鄄城二中，啥是真正的教育，啥是真正的师生关系。 故此，当我们在鄄城二中听到关于邵霞老师的话题时，认定她“啰嗦”是她的风格，认定她“严厉”是她的常态，认定她“笨”是她的缺点，但没人会否认，她是那个让那些在泥坑里挣扎的学生，终于能站起来的“那个她”。

这就是邵霞老师，鄄城二中，邵霞老师。