以教育之光照亮成长之路
——邯郸市第十五中学校长的治校手记
这里记录着一位高中校长对教育本质的持续叩问、对育人规律的实践回应，以及对邯郸市第十五中学校长角色的深度诠释—— 不是管理者，而是引路人；不是执行者，而是思考者；不是权威，而是同行者。
了解校长治校故事 →邯郸市第十五中学校长是谁？——一位扎根一线的教育实践者
作为邯郸市第十五中学校长，他并非出身于“明星校长”光环之下，而是从一线教师做起，做过年级主任、教务副主任、教学副校长，最终在2018年接过校长职务。他的履历没有惊天动地的“破冰”头衔，却有一份沉甸甸的邯郸市第十五中学校长履职日志—— 累计听课超1200节，与学生谈心380余人次，主持修订校本课程方案7次，推动教师教研组重构11个，组织家长开放日27场。
在邯郸市第十五中学校长的自我定位中，“教育者”远比“管理者”重要。他常说：“校长不是坐在办公室批文件的，是走在教室走廊、蹲在学生食堂、守在晚自习门口的。”2023年，他因长期坚持“课间巡校”，被学生们亲切称为“走廊校长”；2024年，他因在高考前夜为每位考生手写祝福卡，登上邯郸本地热搜。
在邯郸市第十五中学校长的治校哲学中，有三个关键词反复出现：真实、日常、生长。他反对“表演式教育”——比如刻意安排学生背稿汇报、布置“摆拍式”校园文化墙；他推崇“生长式管理”——比如允许教师在教研中提出“反对意见”，支持学生发起“非主流社团”（如《红楼梦》读书会、校园天文社、短视频创作营）。
作为邯郸市第十五中学校长，他深知：一所普通公办高中的校长，没有资源突围的“特权”，唯有依靠制度理性、人文关怀与持续学习，才能让“十五中”三个字，从“邯郸普通高中名单”中脱颖而出。
邯郸市第十五中学校长的教育思想：从“唯分数”到“全人成长”的范式迁移
“分数是底线，成长是高线”
在邯郸市第十五中学校长看来，谈教育不谈分数是空谈，但只谈分数是危险的。他提出的“双线目标”成为全校共识：
- 底线目标：确保95%以上学生达到本科线，一本率稳步提升（2024年达68.3%，较2018年提升22.1%）；
- 高线目标：培养“有自主学习力、有社会共情力、有问题解决力”的现代高中生。
为此，他推动建立邯郸市第十五中学校长主导的“成长档案袋”制度——不仅记录成绩，更记录课堂参与度、项目成果、志愿服务、心理成长事件等12类数据。2023年，一名曾因焦虑症休学的学生，在档案袋中呈现的“情绪日记”与“手工模型创作”被高校自主招生老师重点关注，最终被某985高校录取。
“教师不是知识搬运工，而是学习设计师”
在邯郸市第十五中学校长的推动下，学校推行“三阶备课法”：
- 第一阶：个人研读——教师独立研读课标与教材，提出核心问题；
- 第二阶：教研组共创——围绕“学生可能的认知障碍”设计分层任务；
- 第三阶：课后复盘——基于真实课堂数据（如学生提问频次、错误类型分布）迭代教案。
位青年教师在反思笔记中写道：“过去我总担心学生‘不会’，现在我先问自己：我的问题，够不够让他们‘想学’？”——这正是邯郸市第十五中学校长倡导的“教师思维转向”。
“校园不是流水线，是生长的土壤”
邯郸市第十五中学校长反对“标准化生产式”的班级管理。他支持班主任根据班级特质设计特色活动：
- 高一（3）班开展“21天微习惯打卡”，由学生自定目标（如“每天整理错题3道”）；
- 高二（7）班设立“班级议事会”，每月讨论班级事务（如“手机使用公约”“晚自习安静公约”）；
- 高三（1）班启动“梦想地图”计划，每位学生绘制未来三年个人发展路径图。
在邯郸市第十五中学校长看来，真正的“育人”，是让学生在真实情境中学会选择、承担责任、体验成长——而不是被“规范”驯化。
邯郸市第十五中学校长的改革实践：从“管理驱动”到“生态驱动”
“三真”课堂建设：真实、真实、再真实
在邯郸市第十五中学校长倡导下，学校提出“三真课堂”标准：
- 真问题：问题源自学生真实困惑，而非教师预设的“完美陷阱”；
- 真探究：允许学生用不同路径解决问题（如数学题可用代数、几何、编程三法求解）；
- 真反馈：课堂即时反馈聚焦思维过程，而非答案对错。
年3月，高二物理组开展“光的折射”单元教学时，一名学生提出：“为什么我戴眼镜看到水中的筷子‘弯折’更明显？”——教师未直接解答，而是引导全班设计对比实验，最终得出“镜片曲率影响视觉校正路径”的结论。这堂课被邯郸市第十五中学校长称为“本学期最真实的课堂生长点”。
“成长型评价”系统：让每个学生被“看见”
在邯郸市第十五中学校长推动下，学校取消“进步之星”“后进生转化奖”等标签化奖项，改为：
- 学科思维力勋章（如“逻辑推理达人”“模型建构能手”）；
- 社会情感能力徽章（如“倾听伙伴”“团队熔炉”）；
- 实践创新护照（记录项目成果、跨学科整合能力）。
年高考前，一名文化课成绩中等的学生，凭借“校园节水改造方案”获“实践创新护照”金牌，在强基计划面试中打动评委。邯郸市第十五中学校长指出：“评价改革的核心，是让教育者相信：每个孩子都有不可替代的生长节奏。”
“家校社”协同新生态：从“配合”到“共建”
邯郸市第十五中学校长主导建立“家长成长学院”：
- 每学期开设4次家长工作坊（主题如“读懂青春期脑科学”“如何与孩子谈焦虑”）；
- 邀请家长担任“职业体验导师”（如医生家长带学生解剖青蛙、律师家长模拟法庭）；
- 建立“社区教育资源地图”，联动邯郸博物馆、科技馆、企业基地开展研学。
位家长在反馈中写道：“过去家长会是‘听训会’，现在是‘共建会’。当校长说‘您孩子的闪光点，我们共同守护’，我才真正感到被尊重。”——这正是邯郸市第十五中学校长追求的教育共同体。
学生成长故事：在邯郸市第十五中学校长理念下的真实生长
“从逃课到创客社长”
高二学生小张曾因厌学频繁逃课。班主任在“走廊校长”建议下，未责备其行为，而是发现他对机械设计的兴趣。学校开放“微格实验室”，他设计的“自动浇花系统”获市级青少年创新大赛二等奖。如今他是校创客社社长，计划报考北航。
成长型支持“数学焦虑生的逆袭”
女生小李长期恐数，月考常不及格。数学组采用“分层任务卡”：基础题保底、中档题挑战、拓展题选做。教师每天15分钟“错题门诊”单独辅导。高考中数学128分，被华中科技大录取。她说：“老师没放弃我，我也没放弃自己。”
精准化干预“校园心理剧主创”
高一学生小王受邯郸市第十五中学校长“情绪教育”理念感召，发起校园心理剧社。剧本《暗处的光》聚焦高中生抑郁情绪，由心理老师指导排演，巡演12场，引发全市关注。校长在首演后说：“教育的最高境界，是让学生彼此照亮。”
学生自主性“校门口的‘时光邮局’”
高三学生发起“给十年后的自己写信”活动，校长支持设立实体“时光邮局”（校内老槐树下）。信件由学校封存，2034年寄出。活动被《燕赵都市报》报道。校长题词：“教育是种树，不是刻碑。”
生命教育在邯郸市第十五中学校长看来，这些故事没有“标准答案”，但都指向同一个方向：当教育回归“人”的本位，成长自会发生。
校园文化：邯郸市第十五中学校长眼中的“新中式教育”图景
“新中式”不是汉服走秀，而是文化基因的现代转译
邯郸市第十五中学校长曾明确表示：“反对把传统文化变成‘表演道具’。真正的文化自信，是让学生在理解中创造，在创造中传承。”
例如：
- 语文组开发《邯郸成语典故》校本课，学生分组调研“胡服骑射”对现代团队管理的启示；
- 美术组将赵文化纹样融入文创设计，学生作品被邯郸博物馆收藏；
- 体育组创编“太极课间操”，融合传统导引术与现代体能训练。
“留白”的校园：给生长留出呼吸空间
在邯郸市第十五中学校长主导下，学校刻意保留“无信号区”（如图书馆三楼）、“静默角”（走廊转角处）、“空白墙”（每月由学生自主策展）。他主张：“教育不是填满每一寸时间，而是为心灵留出回甘的空间。”
年春，高三学生在空白墙上绘制《高考倒计时心理地图》：用色块标注焦虑值、用便签写下“此刻最想感谢的人”。校长未要求清除，反而组织摄影展，题为《青春的呼吸》。
“校长咖啡日”：每周三下午的“无主题对话”
每周三15:00-17:00，邯郸市第十五中学校长办公室开放“校长咖啡日”。学生可预约，免费喝咖啡、吃点心，畅聊任何话题（禁止“投诉式对话”）。两年来，累计接待学生386人次，收集建议127条，其中23条被采纳（如“晚自习灯光可分三档调节”“食堂增设素食窗口”）。
位学生在反馈中写道：“当校长认真问我‘你觉得人生的意义是什么’，我知道，他不是在完成任务，而是在真诚倾听。”——这正是邯郸市第十五中学校长所追求的“教育者的在场感”。
家长关切：邯郸市第十五中学校长的公开回应
针对家长高频问题，邯郸市第十五中学校长在2024年家长会上作出如下回应：
时间轴：邯郸市第十五中学校长治校关键节点
与邯郸市第十五中学校长对话
我们相信，教育的温度需要双向奔赴。您可通过以下方式与邯郸市第十五中学校长办公室联系：
- 邮箱：president@15hds.edu.cn（48小时内回复）
- 电话：0310-XXXXXXX（工作日 8:00-17:30）
- 现场预约：每周三15:00-17:00“校长咖啡日”（需提前3天在官网预约）
- 意见箱：校门东侧“心声信箱”（实名投递，校长亲自拆阅）
邯郸市第十五中学校长始终相信：每一次真诚的沟通，都是教育进步的起点。