家里常跟孩子说，读书这事儿得听脑子，别光信耳朵。我记得小时候，家里最重的那两样东西，是考了第一和第二，后来换成了讲数学和物理。

那时候我就认定，原来知识能当饭吃，能换奖状，能当提款机。目前回想起来，那会儿的“金钥匙”实际上就在那儿，只是我们没看到/拉倒。就像我目前那个老搭档，那个在数理化上了我应当能考第一的人，他跟我讲，实际上数学得会算，物理得会看，别把作业当成考试拿分，别把试卷当成作业。 初中这十年，最大的事就是学习。我认定最像的，就是家里老人在做饭，得把菜切好摆好，不能看着锅发呆，得把菜洗一边，把菜切一边，把锅里的水烧一边。

这就像学习一样，得把书本读一遍，把知识点理一遍，把例题算一遍，别一边看一边走神。

不然最终那个菜端出来，味道不对，你也吃不着。 初中老师讲这些，我自己认定不是那种能给你讲透，能让你记住的。大量时候，老师讲的就是个“如何把题搞定”，而不是“知识长在你脑子里”。

比如讲函数，老师可能一句话：“函数就是输入输出，输入越大，输出越大。”我听完就懵了，那我如何知道输入多大，输出多大？我这就没法做题了。

后来老搭档才告诉我，函数实际上就是那个“钥匙孔”，钥匙如何才能插进去，才能转动，这个就是难题。你得把钥匙转进去，才能转动，才能把锁打开，才能回家。 再比如讲物理，老师可能说，摩擦力跟物体运动相关。我听完，头一片混乱，我懂啥？摩擦力跟物体运动相关，那我把物体放地上，摩擦力就没了？那我把物体推一下，摩擦力就大了？那我把物体扔出去，摩擦力就变小了？我这就没法做题了。

后来老搭档才理我，他说，摩擦力就是那个“阻力”，物体越重，阻力越大，物体跑得快，阻力越大，物体停得越快。

这叫质量跟阻力成正比。你懂了，那赶明儿你做题，看到物体越重，阻力越大，就知道如何算了。 我有时候跟孩子讲，学习就是成人的做饭。你得把书上的字读下来，把书上的图看那会儿，把手里的笔算上，别看着书发呆，别看着书走神。

不然最终你做出来的菜，味道不对，你也吃不着。你得把书上的菜，变成你手里的菜，把书上的水，变成你手里的水。 记得有次考试，我讲物理，讲摩擦力跟物体运动相关。我讲得挺明白，但孩子却不会做。

后来我讲，摩擦力就是那个“阻力”，物体越重，阻力越大。

这回孩子就懂了，他就能做题了。

后来我讲，质量跟阻力成正比。

这回孩子就懂了，他就能做题了。 我有时候讲，学习就是成人的做饭。你得把书上的字读下来，把书上的图看那会儿，把手里的笔算上，别看着书发呆，别看着书走神。

不然最终你做出来的菜，味道不对，你也吃不着。你得把书上的菜，变成你手里的菜，把书上的水，变成你手里的水。 我有时候跟孩子讲，学习就是成人的做饭。你得把书上的字读下来，把书上的图看那会儿，把手里的笔算上，别看着书发呆，别看着书走神。

不然最终你做出来的菜，味道不对，你也吃不着。你得把书上的菜，变成你手里的菜，把书上的水，变成你手里的水。 实际上，学习这事儿，老师讲得再多，你听得懂，但做不对。你得自己去想办法，去算，去理解。你得把书上的菜，变成你手里的菜，把书上的水，变成你手里的水。

不然最终你做出来的菜，味道不对，你也吃不着。你得把书上的菜，变成你手里的菜，把书上的水，变成你手里的水。 我有时候跟孩子讲，学习就是成人的做饭。你得把书上的字读下来，把书上的图看那会儿，把手里的笔算上，别看着书发呆，别看着书走神。

不然最终你做出来的菜，味道不对，你也吃不着。你得把书上的菜，变成你手里的菜，把书上的水，变成你手里的水。 实际上，学习这事儿，老师讲得再多，你听得懂，但做不对。你得自己去想办法，去算，去理解。你得把书上的菜，变成你手里的菜，把书上的水，变成你手里的水。

不然最终你做出来的菜，味道不对，你也吃不着。你得把书上的菜，变成你手里的菜，把书上的水，变成你手里的水。 我有时候跟孩子讲，学习就是成人的做饭。你得把书上的字读下来，把书上的图看那会儿，把手里的笔算上，别看着书发呆，别看着书走神。

不然最终你做出来的菜，味道不对，你也吃不着。你得把书上的菜，变成你手里的菜，把书上的水，变成你手里的水。 实际上，学习这事儿，老师讲得再多，你听得懂，但做不对。你得自己去想办法，去算，去理解。你得把书上的菜，变成你手里的菜，把书上的水，变成你手里的水。

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不然最终你做出来的菜，味道不对，你也吃不着。你得把书上的菜，变成你手里的菜，把书上的水，变成你手里的水。 实际上，学习这事儿，老师讲得再多，你听得懂，但做不对。你得自己去想办法，去算，去理解。你得把书上的菜，变成你手里的菜，把书上的水，变成你手里的水。

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