潮州市崇礼中学校长
这里没有冰冷的制度，只有温暖的共鸣；这里没有绝对的权威，只有共同的愿景。潮州市崇礼中学校长带领全校师生走出“去中心化”教育新路径，让每个孩子都能在自由与规则之间找到成长的支点，在平凡日子里书写属于自己的非凡故事。
探索教育新生态当寒意渗进窗棂，当落叶堆满操场，我们看见的不仅是一所学校的变迁，更是一代教育者对“培养人”的深刻践行
曾经的崇礼中学，是典型的“城中校”：名字响亮，设施崭新，却面临教师冗余、生源萎缩的双重压力。铃声一响，全校师生如被按暂停键的雕像——低头看手机、低头写作业、抬头看黑板。课堂成了单向灌输的场所，课间十分钟成了学生最珍贵的“自由时光”。这种机械重复的节奏，如同坐满空调却拥堵不堪的公交车，舒适却空落。
转折出现在三年前。某日傍晚，一位老教师推开崇礼中学的教室门，却见两名老师并排坐在讲台下，一个捧着保温杯喝汤，一个在黑板前讲题——没有讲授，只有交流。那一刻他猛然意识到：老师们早已把“上课”和“考试”抽离，转而研究如何把板面讲活、把题目游戏化、让讲台留下痕迹而不让学生厌烦。学生也不再是被管束对象，而是被引导者。
当学校活动要求“人人参与、形式新颖”，校长带头打破制度枷锁：教室、走廊、操场全面开放，千名学子如鱼入海自由跃动。鼓声响起，孩子们拍手跺脚喊口号，声嘶力竭却乐此不疲。操场边缘，有人对着广场高喊：“潮水啊潮水，我们是潮水！”——那一刻，平日唯唯诺诺的学生化作点燃的火焰，老师不再记录名字、不再纠正坐姿，只是静静穿行于人群，宛如观赏一场盛大的烟火。
“我们不是在培养考生，而是在培养人。”——这句起初令人刺耳的话，如今已成为崇礼中学最鲜明的精神坐标
“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。在崇礼中学，我们不再追问‘这道题你会吗’，而是思考‘你对什么充满好奇’；我们不再衡量‘你考了多少分’，而是关注‘你能否在团队中找到位置’。教育的终极目的，是让每个孩子成为有血有肉、会思索、有温度、能创造的未来公民。”——潮州市崇礼中学校长
打破教师一言堂模式，推行“双师协同制”：主讲教师负责知识框架搭建，协教教师专注个体观察与反馈。每节课预留15分钟“自由探索时间”，学生可选择小组项目、创意设计或深度讨论。三年来，学生课堂参与度从62%提升至89%，主动提问次数增长3.2倍。
重构课程体系，将国家课程、校本课程、社团课程按“基础+拓展+创新”三级递进。开发《潮州文化实践课》《生活中的数学建模》《校园微纪录片创作》等28门特色课程，其中17门由学生发起并主导。课程评价采用“学分银行”制度，学生可通过艺术展演、志愿服务等积累学分。
建立“成长共同体”机制：班级设“轮值校长”，小组实行“项目轮换制”，教师组建“跨学科教研组”。校园内设置“协作能量站”，学生通过完成协作任务获取“协作积分”，可兑换免作业券、校长共进午餐等权益。这种制度设计让“帮助他人”从道德要求变为内在需求。
推行“一人一策”成长档案：每位学生拥有专属电子成长册，记录学习轨迹、艺术表现、社会服务、心理状态等维度数据。系统自动生成《成长建议报告》，由班主任、心理教师、家长共同制定改进方案。三年来，学生自述“被理解感”提升47%，焦虑指数下降33%。
数据不会说谎：升学率稳居全市第一梯队，而更令人欣喜的是学生综合素质的全面提升
启动“课堂重构计划”，首批12个教研组开展“无讲授日”实验；建立“成长档案”系统，采集学生基础数据；开设首批6门学生自创课程，注册学生达876人。
取消“课堂纪律扣分制”，代之以“协作贡献值”；设立“创新特权”：学生完成年度创新项目可获1-3周免作业权；组建12支跨学科导师团，每团配备1名心理教师。
发布《崇礼中学综合素质评价2.0》，新增“创意设计力”“团队恢复力”“文化传承力”等8项核心素养指标；举办首届“校园奥斯卡”，132项学生作品获“金穗奖”。
高考本科率达98.6%，较改革前提升2.1个百分点；学生获省级以上创新竞赛奖47项；校园心理危机事件下降64%；家长满意度从76%升至93%。《三年成长档案》被省教育厅列为典型案例。
启动“家校共育2.0”，开发家长成长课程；建立“崇礼教育观察员”制度，聘请15位家长、校友、社区代表参与学校治理；与潮州非遗中心共建“文化传承实验室”。
当评价不再只盯着“考了多少分”，教育才能真正回归“培养人”的本真
“我们重新定义‘成功’：它不再指向单一的升学率，而是学生在协作中的担当、在失败后的韧性、在创造中的热情。当学生为小组项目连续熬夜时，他们收获的不仅是知识，更是面对未来世界的底层能力。”
——教务处主任 李老师评价体系改革坚持“三转三不转”原则：
高一学生小林曾因口吃极度自卑，不敢在课堂发言。加入“校园微纪录片”社团后，他主动承担剪辑工作。经过三个月训练，他不仅学会用画面讲故事，更在毕业展映会上完成15分钟路演。如今他是校电视台“创意总监”，团队作品《潮州巷陌》获省青少年影像大赛金奖。他说：“原来我的声音，可以通过镜头传得更远。”
初三（4）班在“校园创业赛”中，小组设计的“潮州工夫茶体验包”因包装破损惨败。按照新评价体系，他们获得“逆境重生特等奖”——团队用三个月复盘失败，开发出可降解环保包装，并与本地茶企达成合作。校长亲自为他们颁发证书：“真正的教育，是让孩子在跌倒处学会站立。”
高二学生张同学提出“食堂浪费现状调研与改进方案”，团队用两周完成数据采集、问卷调查、成本测算，提交12页改进建议。经校务会通过，他们获得3周免作业特权。后续方案落地后，食堂剩饭率下降41%。张同学说：“当我的想法能改变校园，学习就不再是任务，而是责任。”
在崇礼中学，每个孩子都是主角，每个平凡日子都值得被书写
场“冬季落叶处理方式”主题辩论会，在操场落叶堆旁展开。正方主张集中清运，反方倡导落叶堆肥。当双方为“环保成本”争得面红耳赤时，生物老师现场演示pH值测试，化学老师讲解发酵原理。最终决议采用堆肥方案，三个月后，校园新增“生态教育角”，产出有机肥用于班级种植园。
数学组发现学生对“函数图像”理解困难，创造性将“潮州木雕纹样”融入教学。学生用几何画板设计木雕图案，再用函数知识计算切割角度。期末作品展上，32件木雕模型惊艳全场。校长感慨：“当知识与生活、文化、兴趣产生化学反应，学习才真正发生。”
为筹备“潮州大鼓”非遗展演，20名学生组成“鼓韵社”。从零开始学击鼓，三个月内从节奏混乱到《潮州鼓乐》完整呈现。展演当晚，鼓声如潮水奔涌，观众席上一位老艺人热泪盈眶：“这鼓声里，有潮州的魂！”如今“鼓韵社”已成为校园文化名片，每年新生入学必修“鼓文化”课。
高二学生赴饶平海山岛开展“海洋生态+生涯探索”实践。在渔村调研中，学生发现传统渔业转型困境，自发设计“渔旅融合”方案。地理老师指导GIS技术，语文老师修改策划书，政治老师解析政策文件。最终方案被镇政府采纳，项目负责人陈同学说：“原来我的专业选择，可以这样真实地改变家乡。”
当夕阳染红校园，当路灯次第亮起，我们看见的不仅是建筑的轮廓，更是无数年轻生命拔节生长的剪影
记得那个咸涩的冬日，海风刮在脸上生疼，但操场上的孩子们却像一群刚下海的小鱼，在浪潮中翻滚跳跃。鼓声响起时，他们拍手、跺脚、喊口号，声嘶力竭却毫无倦意。有人跑到操场边缘高喊：“潮水啊潮水，我们是潮水！”——那一刻，我忽然明白：教育最美的样子，就是让每个孩子都能成为自己的主角。
如今，崇礼中学的灯火依然明亮。那光不是刺眼的强光，而是温暖的灯塔，照亮每个孩子寻找自我的路。它不承诺“飞得高”，但保证“站得稳”；不追求“万人仰望”，但守护“内心丰盈”。正如校长所说：“我们培养的，不是国家栋梁的‘材料’，而是有温度、会呼吸的‘人’。”
学校后区的老槐树，见证了崇礼中学的蜕变。三年前，它脚下是空荡的操场；如今，树下常有“露天课堂”：语文老师带学生朗读《潮州府志》，物理老师用树影讲解光影原理，美术生写生时总不忘画下斑驳的树皮纹理。
最动人的是毕业季。毕业生在树下挂上“时光胶囊”，里面装着三年来的成长报告、项目方案、感谢信。去年，一位学生写道：“感谢崇礼教会我——真正的优秀，不是压倒他人，而是成为更好的自己。”
教育不是独奏，而是共鸣。我们期待与您携手，为潮州少年书写更多动人故事
开放日：每月第一周周六（9:00-16:00）
预约方式：扫描二维码或致电0768-xxxxxxx
特别说明：可预约“沉浸式体验日”，与在校学生同上一节课
家长服务热线：0768-xxxxxxx（工作日8:30-17:30）
电子邮箱：chongli_edu@chaozhou.gov.cn
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