哈喽，我是你们的英语老师，住在曲塘中学的走廊里。

实际上我姓陈，大家都叫我陈老师。别总跟我提啥"dear student"要么"sir"，我们这里就是曲塘中学，咱们是邻居关系，是哥们儿。 刚上班那会儿，我认定英语课就是背单词、做听力题、刷那些红叉叉。

那时候我也想过，是不是应当像其他学校那样，把课本里的内容照搬过来，让学生死记硬背。结局呢？学生左眼右眼，英语也学不会，语文也写不好，数学更是连加减法都算错。

后来我发现，学生不是笨，是学的方式得改一改。就像种地一样，不是把秧苗随意扔下去让它自己长，得有人看着，得给他们指路，还得讲讲地底下的土是啥味儿。英语课就是这样，不能光说"Hello"，得讲讲英语里为啥用"red"而不是"cinnabar"，为啥猫叫"meow"而不是"kiss"。 曲塘中学这地方不小，校区分了好几个楼，也有好几栋教学楼。我们的英语老师，得会搞点活，得会找点乐子。我认定最好的英语老师，不是站在那里板着脸讲语法，而是能跟学生坐在旁边，聊聊他们最近玩的啥游戏，聊聊他们周末吃了啥好吃的。

有时候我坐在教室里，看着前排那个瘦高的男生，眼里闪烁着好奇的光，突然就想，这孩子是不是偷偷在网上看了一些关于语言的书籍。

还有那个头发乱糟糟的女生，每次下课都跟我抢着要讲那个挺火的歌单，她讲得头头是道，连我都能听懂大约意思。 我就想，咱们也得试试这种法子。

比如最近那届学生，有个叫小红的同学，她特别了得，不是那种死记硬背字典的人，而是那种能透过现象看本质的人。她告诉我，她平时喜爱研究那些英文单词背后的故事，不是只记意思，而是记文化、记历史、记那些有趣的用法。

比方说，她告诉我，为啥"angry"有时候不用直接说"angry"，出于那个字忒凶了，好办把人吓跑。她喜爱找那些有趣的例句，有时候是电影里的，有时候是歌词里的，有时候是她自己编的。 记得学校里有个活动，叫"英语治愈系"，目标是让学生通过英语学到松弛感。

那时候有几个学生特别能折腾，一局部人爱看那种国外的脱口秀，一局部人爱听那些带点节奏感的歌，还有一局部人爱研究那些老电影里的对白。我就认定，咱们英语课也得搞点这个味儿。我不一定非得讲啥复杂的语法结构，但得让大家认定，学英语不只是是为了考试，更是为了打开一扇窗户，看看外面的世界到底长啥样。 比如，我能够讲一下最近学校里流行起来的一个话题，就是"digital detox"。有些学生特别迷恋刷短视频，认定这是“沉浸式学习”，结局越刷越累，注意力越跑越偏。我就跟同学们聊起来，实际上刷视频和学英语没啥关系，要不就你会点歌，要么你会用那种特别有创意的 APP 来听歌。我举过几个例子，比如那个叫"Podcast"的节目，大量学生特别喜爱听那些关于语言学习的播客，理由挺好办：它们长得像故事，听起来有节奏，并且能听懂英文的发音。

还有那个"Duolingo"，别看是个 APP，但把它当成一个游戏来学，那种点击、滑动、确认的感觉，比一节课讲完规则有趣多了。 我在曲塘中学教英语，有时候认定有点累，出于班上总有那么几个学生，眼盯着黑板，嘴跟着节奏动，但脑子却想那会儿看窗外。我就想，能不能换个思路？能不能让他们认定，学英语实际上也是一种冒险？一种在未知中寻找乐趣的冒险？毕竟，语言这东西，要是没了故事，没了画面，那就只是两个字母的组合，没啥意思。 比如，我能够讲一个故事，讲一个语言学家是如何发现一些新单词的，要么讲一个老外是如何用英语吐槽生活里的某个细节的。

比方说，最近有个学生跟我提了一句，他特别想学如何跟外国人打电话，但又怕说错话害得尴尬。我就给他讲了一套好办的技巧：不要急着把话说满，要留一点余地；要是听不清对方在说啥，就停顿一下，笑着说"Sorry, I didn't catch that"；要是对方说了个挺怪的笑话，你能够追上去问问笑话是啥，而不是假装没听到。 还有啊，关于那个"breakfast"，有时候学生不知道该如何用英语表达。我能够教他们，不要只是说"have breakfast"，能够问问对方"what time are you usually for breakfast?"要么"do you like breakfast?"这样听起来不那么生硬。

要么，要是是在开玩笑，能够说"Let's go for a quick breakfast"，听起来就比较省事了。 实际上，教英语也不是一件省事的事，有时候我也挺崩溃的。学生总说“我听不懂”，总说“我不喜爱”。但我得告诉他们，听不懂不代表你笨，不喜爱不代表你缺德。就像种地，庄稼长得快，有时候是出于水多肥足，有时候是出于苗子本身扎得深。咱们得给它们浇水，施肥，还得保证阳光充足。 我自己在曲塘中学也慢慢摸索出来了一些经验。我认定，最好的英语老师，应当是那个能跟你一起疯的人。

不是那种只会背单词、讲题书的老师，而是一个能陪着你聊八卦、聊梦想、聊生活的人。

比方说，我能够带同学们去逛当地的超市，教他们如何跟老板聊天，如何用英语买那种便宜又好吃的鸡蛋；也能够带他们去公园，教他们如何跟路人交流，如何欣赏这里的风景。

比方说，有一次我是去带学生们去写暑假作业，我发现他们都挺快乐，出于作业跟生活相关，跟未来相关。他们认定，学英语不是为了应付老师，而是为了自己去探索这个世界。 我也知道，不是所有的学生都愿意多听些额外内容，但大多数学生都不愿意在枯燥的课本里浪费工夫。

故此，我得想办法，让英语课变得好玩。

比方说，我能够搞个"英语歌会"，每周选一首老歌，让学生用英语唱出来；要么搞个"英语漫画展"，看看别人是如何用英语讲故事的。 我还发现，有些学生在英语方面实际上挺有天赋，只是没被发现。他们不是死记硬背，而是能用挺智慧的方式去理解语言背后的逻辑。

比方说，我教过一个男生，他特别能推理。有一次，他问了我一个挺棘手的难题：为啥那个叫"elevator"的词儿，词根里有个"e"，但意思跟"evil"差不多？他说，出于那个字在拉丁语里是"light"的意思，但在古英语里演变成目前的意思，中途经历了大量变化，中间出了大量岔子。他讲得挺清楚，并且还能举出具体的例子，证明他的观点。 这让我想到，咱们教学生，也得给他们留点空间，让他们自己去发现那些东西。我不是哪位都能当那个“发现者”，但我得做那个“守护者”，帮他们找到方向，告诉他们这条路值得走。 对了，还得提一提那个"travel"话题。目前的学生特别向往国外，特别想去看看不同的文化。我就想，咱们能不能帮他们打通这个路？比如，我能够教他们如何用英语规划一个旅行路线，如何问当地人推荐哪儿的餐厅，如何用英语写一封给哥们儿的信。

有时候我会找一些地道的英式英语，教给他们一些比较冷门的表达，比如"splurge"，"flavorful"，"sophisticated"这些词。 我还记得有一次，有个学生跟我提了一句，他特别想学如何在咖啡馆里点单，但他总认定英语读起来忒生硬。我就跟他聊聊，实际上这种“生硬”是出于他没找到最自然的表达方式。

比方说，不要说"order a coffee"，能够说"just want to grab a coffee"要么"give me a coffee"。

要么，要是是在比较正式的场合，能够说"I'd like to place an order for..."。 实际上，教英语就像种花，花的种类大量，有的喜爱阳光，有的喜爱阴凉，有的喜爱被细心照料，有的喜爱被风吹。咱们得给每个学生找到适合自己的那朵花，然后浇水、施肥、修剪，让它长得更好看。 对了，我最近也在想，咱们教英语能不能跟别的学科结合起来？比如，跟历史结合，讲一些世界历史故事；跟科学结合，讲一些科学词汇的来源；跟艺术结合，讲一些艺术家的名言。

这样学生认定，学英语这件事，实际上挺有意思的，挺有深度的。 比如，我能够带他们去参观博物馆，看那些文物，听那些讲解员讲背后的故事；要么带他们去图书馆，看那些书，聊聊那些作者写了啥；要么带他们去电影院，看那些电影，聊聊那些台词。 我还想，咱们教英语，能不能也教他们如何“说”英语？不只是是“听”英语，不只是是“读”英语。就像我前面说的那样，有时候他们听不清楚，有时候读不出来，有时候说不清楚。

这时候，我就能够教他们一些小技巧：比如，用重音来强调，用停顿来引起注意，用手势来辅助表达。

比方说，教他们如何跟老师打招呼，如何跟同学打招呼，如何跟老师说“谢谢”，如何跟妈妈说“再见”。 实际上，教英语也不是一件挺好办的事，有时候我也挺困惑的。学生总说“我学不会”，总说“我不喜爱”。但我得告诉他们，英语这东西，没有标准答案，也没有固定模式。就像人生一样，每个人都有自己的路要走，每个人都有自己的节奏。我自然不能强迫所有人走同一条路，但我得告诉他们，这条路是通的，这条路是好的，这条路是值得走的。 比如，我能够告诉他们，英语实际上是一种工具，一种交流的工具，一种探索的工具。

只要你想用，你就一定能找到方式。 对了，我最近还在想，咱们教英语，能不能也教他们如何“爱”英语？不是那种功利性的爱，而是发自内心的爱。

比方说，我能够教他们如何欣赏英语歌，如何听英语播客，如何读英语漫画，如何看英语电影。

比方说，我能够带他们去听那些老歌，去读那些经典书籍，去走那些经典街道。 实际上，教英语也不是一件挺好办的事，有时候我也挺困惑的。学生总说“我学不会”，总说“我不喜爱”。但我得告诉他们，英语这东西，没有标准答案，也没有固定模式。就像人生一样，每个人都有自己的路要走，每个人都有自己的节奏。我自然不能强迫所有人走同一条路，但我得告诉他们，这条路是通的，这条路是好的，这条路是值得走的。 比如，我能够告诉他们，英语实际上是一种工具，一种交流的工具，一种探索的工具。

只要你想用，你就一定能找到方式。 对了，我最近还在想，咱们教英语，能不能也教他们如何“说”英语？不只是是“听”英语，不只是是“读”英语。就像我前面说的那样，有时候他们听不清楚，有时候读不出来，有时候说不清楚。

这时候，我就能够教他们一些小技巧：比如，用重音来强调，用停顿来引起注意，用手势来辅助表达。

比方说，教他们如何跟老师打招呼，如何跟同学打招呼，如何跟老师说“谢谢”，如何跟妈妈说“再见”。 实际上，教英语也不是一件挺好办的事，有时候我也挺困惑的。学生总说“我学不会”，总说“我不喜爱”。但我得告诉他们，英语这东西，没有标准答案，也没有固定模式。就像人生一样，每个人都有自己的路要走，每个人都有自己的节奏。我自然不能强迫所有人走同一条路，但我得告诉他们，这条路是通的，这条路是好的，这条路是值得走的。 比如，我能够告诉他们，英语实际上是一种工具，一种交流的工具，一种探索的工具。

只要你想用，你就一定能找到方式。 对了，我最近还在想，咱们教英语，能不能也教他们如何“爱”英语？不是那种功利性的爱，而是发自内心的爱。

比方说，我能够教他们如何欣赏英语歌，如何听英语播客，如何读英语漫画，如何看英语电影。 这就是我的想法，这就是我的做法，这就是我的态度。 最终，我想说，教英语，不只是是教语言，更是教生活，是教思维，是教情感。我希望我的学生们，能用英语去表达他们的情感，去讲述他们的故事，去探索他们的世界。我希望他们赶明儿能走出曲塘中学，去世界各地，去拥抱不同的文化，去发现不同的美。 自然，我也知道，这不是我的责任，也不是我的本事所能左右的。我只是想说，咱们老师，就得先学会爱自己，先学会爱学生，再学会爱这个学科。 对了，我最近还在想，咱们教英语，能不能也教他们如何“说”英语？不只是是“听”英语，不只是是“读”英语。就像我前面说的那样，有时候他们听不清楚，有时候读不出来，有时候说不清楚。

这时候，我就能够教他们一些小技巧：比如，用重音来强调，用停顿来引起注意，用手势来辅助表达。

比方说，教他们如何跟老师打招呼，如何跟同学打招呼，如何跟老师说“谢谢”，如何跟妈妈说“再见”。 实际上，教英语也不是一件挺好办的事，有时候我也挺困惑的。学生总说“我学不会”，总说“我不喜爱”。但我得告诉他们，英语这东西，没有标准答案，也没有固定模式。就像人生一样，每个人都有自己的路要走，每个人都有自己的节奏。我自然不能强迫所有人走同一条路，但我得告诉他们，这条路是通的，这条路是好的，这条路是值得走的。 比如，我能够告诉他们，英语实际上是一种工具，一种交流的工具，一种探索的工具。

只要你想用，你就一定能找到方式。 对了，我最近还在想，咱们教英语，能不能也教他们如何“爱”英语？不是那种功利性的爱，而是发自内心的爱。

比方说，我能够教他们如何欣赏英语歌，如何听英语播客，如何读英语漫画，如何看英语电影。 这就是我的想法，这就是我的做法，这就是我的态度。 最终，我想说，教英语，不只是是教语言，更是教生活，是教思维，是教情感。我希望我的学生们，能用英语去表达他们的情感，去讲述他们的故事，去探索他们的世界。我希望他们赶明儿能走出曲塘中学，去世界各地，去拥抱不同的文化，去发现不同的美。 自然，我也知道，这不是我的责任，也不是我的本事所能左右的。我只是想说，咱们老师，就得先学会爱自己，先学会爱学生，再学会爱这个学科。