南通启秀中学李老师-南通启秀中学李老师｜深耕教育一线的守望者
用温度与专业，点亮启秀学子的未来
从早读的朗朗书声到晚自习的专注身影，从课堂上的循循善诱到课后的耐心辅导——南通启秀中学李老师-南通启秀中学李老师以三十年如一日的坚守，诠释何为“师者如光”。本页面由“李老师教育观察”团队整理，聚焦其教育实践、教学方法、学生管理智慧及家校协同机制，为您呈现一个立体、真实、可感的教育者形象。
李老师是谁？
南通启秀中学李老师-南通启秀中学李老师是该校语文教研组骨干教师、多年担任班主任及年级备课组长。从教近三十载，所带班级语文均分常年位居年级前列，多次获“南通市优秀教育工作者”“启秀中学师德标兵”等称号。
- 江苏省语文骨干教师培训导师
- 南通市中考作文阅卷组核心成员
- “苏派语文”青年教师发展联盟特邀专家
家长最常问的问题
“李老师严厉吗？”——不严而教，不怒而威；“李老师会偏心吗？”——公平是底线，关注是常态；“孩子能跟上节奏吗？”——分层指导，精准托举。
- 每周一次“悄悄话信箱”，倾听学生心声
- 每月一次“家长开放日”，真实呈现课堂
- 每学期“成长档案袋”，记录进步轨迹
学生眼中的李老师
“她批改作文，连标点都标红；她讲《背影》，自己先红了眼眶。”——2023届学生王同学
- “李老师晨读时站在教室门口微笑，是每天最暖的开始”
- “她允许我们犯错，但要求我们反思”
- “毕业十年后，还收到她寄来的《平凡的世界》”
李老师教学理念的三维实践体系
阅读：不是“刷题”，而是“唤醒”
在< strong>南通启秀中学李老师-南通启秀中学李老师的课堂上，阅读从来不是“段落大意+中心思想”的机械拆解。她坚持“三遍阅读法”：第一遍自由沉浸，第二遍批注质疑，第三遍结构梳理。她曾设计《社戏》项目式学习：让学生以“迅哥儿的朋友”身份，写一封给童年鲁迅的信——情感代入，让经典活起来。
【真实案例】《孔乙己》课堂实录节选
“如果孔乙己有朋友圈，他会发什么？”——学生热烈讨论后，李老师引导学生从“短衣帮”与“长衫客”的对比中，理解社会身份对人的异化。一位学生写道：“他发了一张破旧长衫，配文：‘酒已凉，字未干，人已散。’……那一刻，孔乙己不再是课本里的人物，而是一个被时代碾过的生命。”
李老师强调：阅读能力的底层是“共情力”与“逻辑力”的结合。她每学期组织“班级读书会”，由学生自荐主持，推荐书目涵盖文学、历史、科普，甚至哲学入门。她常说：“一本好书，是学生与未来的自己相遇。”
写作：从“凑字数”到“说真话”
面对学生“作文没素材”的困境，南通启秀中学李老师-南通启秀中学李老师没有要求他们背范文，而是带他们走进菜市场、修车铺、老茶馆，用“生活速写”代替空洞抒情。她设计“五个一”写作训练：一次观察日记、一次对话实录、一次细节特写、一次情绪自白、一次社会小调查。
【真实案例】“修车铺的光”作文后续
学生小陈在《修车铺的光》中写道：“老人的手像老树根，但修车时却稳如磐石。他擦汗的毛巾上全是油渍，却把工具擦得锃亮……”这篇作文被推荐至《南通日报·教育周刊》，编辑评语：“没有华丽辞藻，却有打动人心的真实力量。”李老师在批注中写道：“你看见了光，因为你在认真生活。”
她反对“模板作文”，主张“思想先行，语言后随”。每篇习作，她必写300字以上评语，不是泛泛而谈“中心明确”，而是具体到：“第三段‘阳光洒在窗台’可改为‘阳光斜斜地切进窗格，在课桌角投下一道金边’——试试用视觉锚定情感。”
课堂管理：无声的纪律，有声的成长
在< strong>南通启秀中学李老师-南通启秀中学李老师的班级，没有“吼叫式管理”。她建立“三阶响应机制”：轻声提醒（眼神/走近）→ 中度干预（暂停发言，进入独立思考）→ 深度对话（课后沟通）。她认为，纪律不是压制，而是对集体时间的尊重。
【真实案例】“沉默的30秒”
次公开课，学生发言偏离主题，课堂开始躁动。李老师没有打断，而是微笑说：“我们先给这位同学30秒，把他的想法整理清楚。”教室瞬间安静。30秒后，学生深吸一口气，重新组织语言，反而提出了更有深度的观点。课后她解释：“焦虑时的发言，往往是本能；安静后的表达，才是思考。”
她还推行“班级公约共签制”：每学期初，全班讨论制定《课堂公约》，学生自己写条款、签名字、贴墙上。违反者，不是罚抄，而是选择一项服务：为班级整理图书角、设计一期黑板报、录制一段“学习方法微课”——用行动修复错误。
家校协同：不越界，不缺位
南通启秀中学李老师-南通启秀中学李老师深谙：家校不是“合作”，而是“共振”。她拒绝“告状式家长会”，坚持“成长叙事式沟通”。每次家长会前，她会为每位学生准备《成长简报》：3个具体进步点 + 1个可改进方向 + 1条个性化建议，附一张学生在校活动抓拍。
【真实案例】“给焦虑家长的一封信”
位母亲频繁微信询问孩子作业，李老师没有敷衍回复，而是手写一封信：“您担心孩子落后，我理解。但教育不是百米冲刺，而是马拉松。孩子今天主动帮同学讲题，这比多对一道题更珍贵。建议：今晚睡前，问一句‘今天有什么让你开心的事？’——先修复情绪，再谈学习。”
她还开设“家长微课堂”：邀请有专长的家长进课堂，如医生讲“人体奥秘”、厨师讲“食物中的化学”、非遗传承人教剪纸。她强调：“教育不是学校单方面输出，而是社会资源的有机整合。”
李老师教育生涯关键节点
初登讲台：启秀中学语文教师
岁从南通师专毕业，进入启秀中学任教初一。第一年带班，班级语文均分年级倒数第三。她主动申请旁听所有优秀教师的课，笔记本记满37本，自创“课堂观察表”，记录教师提问类型、学生应答模式、时间分配比例。
备注：她曾因学生作文中写“想当清洁工”而单独谈话，最终发现该生家庭困难，于是悄悄为其申请补助，并引导其将观察写成《扫街人的清晨》——这篇作文获省中学生作文大赛二等奖。
突破之年：市级优质课评比一等奖
执教《背影》一课，以“父亲买橘子的动作分解”为切入点，引导学生关注细节描写中的情感张力。评委评语：“不是教课文，是教人情味。”该课例被录制成全省语文教师培训范例。
备注：她后来在反思中写道：“我们常教学生‘分析细节’，却忘了细节是作者‘活过’的证据。”
班主任转型：从“管”到“育”
首次担任班主任，放弃传统“盯班”模式，建立“班级成长档案”，记录学生每月一次“心灵信笺”。提出“三不原则”：不公开排名、不批评父母、不放弃边缘生。
备注：一位曾被劝退学的学生，在毕业典礼上送她一张卡片：“李老师，您没放弃我，所以我没放弃自己。”
教研引领：主持“苏派语文·启秀实践”课题
牵头省级课题《初中语文教学中批判性思维的培养路径研究》，提出“三阶思辨模型”：感知层（文本感知）→ 解构层（观点辨析）→ 建构层（价值重构）。成果在《中学语文教学参考》连载3期。
备注：她坚持“教师先做读者，再做教者”，要求青年教师每学期精读10本教育经典+20本文学作品。
时代回应：疫情下的“云上课堂”
网课期间，她为每名学生定制“学习节奏图”，根据作业提交时间、视频在线时长、互动频率，动态调整辅导策略。她录制《居家学习心理调适10讲》，点击超10万。她说：“技术是工具，但教育的温度，必须在线。”
备注：她坚持用红笔批改电子作文，保留手写批注的“温度痕迹”，学生反馈：“看到红色字迹，就像看到您坐在旁边。”
李老师教育实践中的三个经典场景
场景一：作文讲评课上的“三不原则”
某次作文《那一次，我哭了》，李老师没有点名批评“假大空”，而是这样引导：
“我们先看三类‘哭’：①‘我考了95分，哭了’——这是委屈；②‘奶奶走了，我哭了’——这是不舍；③‘我终于敢举手发言了，哭了’——这是突破。真正的成长，不是不哭，而是哭过之后，知道为什么哭、接下来该怎么做。”
随后，她组织学生互评：“你最想为哪位同学的‘哭’点赞？为什么？”——让情感在真实对话中流动，而非被评分标准绑架。
场景二：班级“错题银行”制度
针对学生“错题反复错”的问题，李老师创新设立“错题银行”：
- 学生将典型错题录入“账户”，标注错误原因（知识型/审题型/心态型）
- 自主存入“本金”（重做正确得1分）
- 邀请同学当“审计员”，讲解思路可获“利息”（+0.5分）
- 月度“清零日”：所有历史错题重新检测，全对者获“终身免检卡”
学期后，班级数学重做正确率从58%提升至89%。一位学生说：“错题不再是耻辱，而是成长的‘存折’。”
场景三：毕业前的“时光胶囊”
每年6月，李老师会让学生写一封《致2030年的自己》的信，封存在班级“时光胶囊”中。她附上自己的承诺：
“如果我仍在讲台，我一定守约开启；如果我已退休，我会请下一届学生代我完成。因为教育，是慢的艺术，是长情的守候。”
年，一名曾叛逆的学生（现为消防员）专程回校，看到自己的信后泪流满面：“李老师，您记得我写‘想当英雄’，但没说‘怕黑’。谢谢您没放弃那个‘怕黑却仍冲进火场’的我。”
网友们还关心……
李老师是否只适合“好学生”？
答：恰恰相反。李老师常说：“差生是还没找到支点的杠杆。”她曾用三个月时间，帮一名数学18分的学生建立“每日三问”（今天听懂什么？哪里卡住了？明天想问谁？），最终该生数学提升至76分。她坚信：每个孩子都有“最近发展区”，关键在找到那个“最近起点”。
→ 真正的教育公平，是让“慢”的人不被落下，“快”的人不被束缚。李老师的教学法能否复制？
答：可以，但不能照搬。她的方法核心是“三看”：看学情（而非教材）、看过程（而非结果）、看成长（而非排名）。启秀中学已成立“李老师教学工作坊”，通过“观察—模仿—反思—迭代”四步法，培养青年教师。一位年轻教师感悟：“李老师教的不是‘怎么讲’，而是‘为什么这样讲’。”
→ 教学艺术的可迁移性，在于底层逻辑，而非形式模板。李老师如何平衡工作与家庭？
答：她有两个孩子，丈夫是医生。她说：“我不是‘平衡者’，是‘选择者’。当学生需要我时，我选择在场；当孩子需要我时，我选择放下手机。”她办公室抽屉里常年备着糖果和小卡片，学生情绪低落时，抽一张，写一句鼓励话。她认为，教育者首先要是一个“完整的人”，才能点燃另一颗心。
→ 教育的最高境界，是“人”与“人”的相互照亮。启秀中学近年升学率趋势？
答：据南通市教育局公开数据，启秀中学中考总分平均分连续5年稳居市区前列。2023年：南通中学录取线以上人数占比21.7%（较2019年+2.3%）；普通高中达线率98.6%。但李老师提醒：“升学率是结果，不是目标。当学生离开学校时，带走的应是学习力、思考力、共情力——这些，才是未来十年的关键竞争力。”
→ 好学校，不只生产分数，更生产“能走远的人”。