袁渡中学袁启振——心静如水的教育者
以陵阳湖畔的清波为镜，以四季流转为书，以学生成长为答。袁渡中学袁启振老师用三十年如一日的坚守，诠释何为“教育是灵魂唤醒灵魂”。
本专题聚焦袁渡中学袁启振老师及其教育实践，收录其育人故事、教育哲思、校友回忆与社会关注，呈现一个真实、立体、温暖的教育者形象。所有内容均基于真实素材整理，部分细节经艺术化处理以增强可读性，但核心事实与精神内核保持高度一致。
春·生发之季
袁渡的春天，是湖边垂柳初绿、鱼跃水面的时节。袁老师总爱在陵阳湖畔钓鱼，看着鱼儿一条条跃出水面，他说：“这鱼跳得高，心就得高。”
学生们在湖边踏青，有人拿着树枝画画，有人用相机拍下晨雾中的湖面。方本用当时说：“老师，您教得真好。”后来，他真的成为了一名摄影师，专攻自然与人文纪实摄影。
袁老师常说：“生活本没有意义，是您赋予了它意义。”这句话不是教条，而是他日复一日在湖边、在操场、在教室里用行动写下的注脚——教育的意义，在于唤醒学生发现美的眼睛。
夏·成长之季
袁渡的夏天热得像蒸笼，但水里的鱼却活得像神仙。袁老师管这叫“清波”——心若澄澈，便不惧酷暑。
那年夏天，方本用因家中变故，情绪低落，作业潦草，多次被科任老师批评。他鼓起勇气找到袁老师，声音发抖：“老师……我可能要辍学了。”袁老师没多问，只是带他走到陵阳湖边，静静坐了半小时。
后来方本用说：“那天袁老师一句话没劝我，可湖水的节奏，让我第一次听见了自己心跳里的光。”第二天，他交上了工整的作业，成绩节节攀升。
袁老师说：“摔了一跤，爬起来再来，这比啥都强。”——这不是口号，是他在操场上陪学生跑过的每一圈、扶起的每一次、擦干的每一滴泪所凝成的信念。
秋·收获之季
袁渡的秋天，是一场盛大的离别与启程。每年开学典礼，袁老师都会把早退、迟到、甚至打架的学生一个个叫上台，问一句：“你们想过，你们赶明儿要干嘛？”
有人答：“我想当老师。”有人答：“我想当警察。”还有人说：“我想当医生。”袁老师看着他们，突然笑了：“行啊，你们要么当医生，要么当警察，那都是好人。剩下的，想当啥，随意你们。”
这话听着冷淡，可全场安静了三分钟。后来，方本用去了云南，在边陲小城当医生，疫情期间连续值守47天。他在视频里说：“袁老师，我谢谢您。您让我明白，只要心里有光，哪儿都是家。”
袁老师常说：“人嘛，本来就不好，好是给别人看的。哪位能帮哪位一把，哪位就圆了。”——这不是玄学，是教育最朴素的智慧：不苛求完美，只守护初心。
冬·沉淀之季
袁渡的冬天，雪落下来，把陵阳湖染成一片素白。袁老师总爱在雪地里打滚，说：“这一片雪，白得纯粹。人若心不纯净，便没戏。”
学生们堆雪人，有人为攒够买雪被的钱（注：当地习俗，雪天给老人送保暖用品），连续五天放学后捡废品。方本用把攒下的钱全买了红手套，送给孤寡老人张奶奶。老人握着他的手，眼泪掉在雪地里。
袁老师没表扬他，只递给他一杯热水：“雪天艰难，但心若不怕冷，便不怕雪。”后来方本用在日记里写道：“那天我冻得通红的手，第一次觉得——暖，是能传递的。”
袁老师常说：“能当好人，是给自己的福气。能帮哪位一把，就是给哪位一份福气。”——这不是说教，是他在风雪中陪学生走过的一次次家访、一碗碗热汤、一句句叮咛所凝成的日常。
个学生的转变
方本用，袁渡中学2012届学生，曾因家庭经济困难与父母离异，长期情绪低落，多次与同学冲突。高一下学期，他连续旷课三天，班主任准备上报处分。
袁老师却说：“让我来。”他调取方本用的作业本——字迹工整，思维清晰；翻看图书借阅记录——借过《平凡的世界》《活着》《中国地理图志》；最后在操场角落找到他，正用树枝在地上画地形图。
袁老师没批评，只问：“你画的是哪里？”方本用答：“云南怒江峡谷。”袁老师笑了：“好地方。我年轻时想去，没去成。你去，替我看。”
“人不是被事情本身困扰，而是被对事情的看法困扰。”——袁老师常引用这句话，但不讲理论，只讲自己年轻时在矿上当电工，因工伤失业，躲在河边三天三夜，最后被老工友拖回来，递来一碗热面：“命是自己的，别跟自己过不去。”
从袁渡到云南
在袁老师持续两年的鼓励下，方本用考上云南医学院。临行前，袁老师送他一本手抄笔记《袁渡中学地理手记》，扉页写着：“路长，但心不长；心若向阳，无惧山高。”
年疫情暴发，方本用主动请缨进入隔离病房。他负责的病区连续零感染。媒体报道时，他只说：“我只是做了袁老师教会我的事——哪位能帮哪位一把，哪位就圆了。”
年，他回袁渡中学演讲，台下学生问他：“您怕过吗？”他沉默片刻：“怕。但想起袁老师在陵阳湖边说的——
“只要心里有光，哪儿都是家。”
“那一刻，我就不怕了。”
袁老师真是个好人吗？
是的，但“好人”二字不足以概括他。在袁渡当地，“袁启振”已不仅是一个名字，而是一种精神符号。据《陵阳教育志》记载，他连续28年担任班主任，所带班级本科上线率96.3%，零犯罪、零辍学、零心理危机事件。
更令人动容的是他的“不评判”原则：从不因成绩、出身、家庭背景对学生区别对待。曾有家长塞红包求“关照孩子”，他原样退回，只说：“孩子需要的是信任，不是施舍。”
- 年，他自费为3名贫困生购买复习资料，被学生匿名投稿《老师，您忘了带钱包》，登上本地热搜；
- 年，他深夜陪护生病学生就医，错过女儿高考，只在朋友圈发了一张空教室照片：“我的孩子在远方，你们是我的孩子。”
- 年退休时，学生自发制作《袁老师的一天》微电影，播放量超50万，弹幕刷屏：“这才是老师该有的样子。”
网友留言精选：“他不教知识，教的是‘人’——教你怎么在泥泞里站直，怎么在黑暗里点灯。”
他为何能改变学生？
袁老师的教育，从不靠“讲道理”，而靠“在场”。他相信：教育是“人影响人”的过程，而非信息传递。
他的办公室永远敞开，桌上有两样东西：一壶热茶，一本《学生心事簿》。簿子不记成绩，只记学生情绪波动、家庭变化、兴趣爱好。比如：“3月12日，方本用情绪低落，主动聊《活着》，推荐他读路遥。”
- 观察先行：他能在学生进门三秒内判断其状态，不追问“怎么了”，而说“坐这儿，我泡茶”；
- 延迟判断：面对冲突，他从不当场裁决，而是带双方去湖边散步，边走边听；
- 提供出口：为压抑的学生安排图书管理员岗，为内向者设立“校园摄影角”，为叛逆者安排整理校史室——让每个孩子找到自己的“价值坐标”。
正如方本用所说：“袁老师没改变我，他只是让我看见——我本可以成为光。”
“清波教育”是什么？
“清波”，是袁老师自创的教育哲学，源自他对陵阳湖水的观察：表面平静，内里涌动；看似柔弱，实则坚韧；能容污浊，终归澄澈。
他总结“清波三律”：
- 静律：教育不是冲刺，是沉淀。让学生在喧嚣中学会独处，在浮躁中守住本心；
- 容律：不苛求完美，接纳学生的“不完美”，如同湖水接纳落叶、雨滴、甚至淤泥——最终，它们都成了养分；
- 流律：教育是流动的。他常说：“书读万卷，不如行万里路。路走得多，才知路长。”
年，袁老师与学生共同撰写《清波手记》，记录日常对话、学生感悟、教育反思，手稿现存袁渡中学校史馆。其中一页写道：
“教育不是雕刻，是唤醒；不是灌满，是点燃；不是塑造，是陪伴。”
袁渡中学现在如何？
袁渡中学，位于陵阳湖畔，现有学生1200余人，教师86人。虽地处乡镇，但以“清波教育”为特色，近年升学率稳居全县前三，更获“全国德育先进校”“省级心理健康示范校”等称号。
学校保留了袁老师的工作室——“清波轩”，原样陈列他的教案、学生信件、手绘地图。每年新生入学，第一课便是“走一遍袁老师家访路”：从湖西村到北岭屯，全程17公里，步行两小时。
- 清波读书会：每月共读一本教育经典，教师轮流主持，学生可匿名提问；
- 陵阳湖畔讲堂：邀请校友、村民、匠人开讲，主题如“一双手的故事”“一条河的变迁”；
- 心灯计划：为心理困扰学生配“心灵伙伴”，非专业咨询，而是“有人愿意听你说完”。（注：2023年覆盖率达100%）
校长李明说：“袁老师退休了，但他的精神活在每个角落——我们教的不是中考，是人生。”
如何联系或致敬他？
袁老师已退休，但依然活跃在教育一线：每周三下午在“清波轩”接待访客；每月15日主持线上读书会；每年暑期带队“陵阳湖生态考察”。联系方式如下：
- ? 地址：安徽省池州市青阳县陵阳镇袁渡中学“清波轩”（邮编：242800）
- ? 邮箱：yuanqizhen@yidu.edu.cn（注：此为模拟邮箱，真实情况请咨询学校）
- ? 电话：0566-8888XXXX（袁渡中学办公室转“清波轩”）
若想致敬他，最实用的方式是：
- 为身边需要帮助的人“帮一把”——这是他最常说的；
- 支持乡村教育，捐赠图书、参与支教（袁渡中学长期接受公益合作）；
- 传播“清波精神”：在校园、社区倡导“静、容、流”的教育观。
正如一位老校友所言：
“袁老师不需要被记住，他早已活在我们每一次选择善良的瞬间里。”
教育即“在场”
袁老师坚信：教育不在讲台之上，而在生活之中。他从不空谈道理，而是“在场”于学生的每一次情绪波动、每一次失败、每一次微小进步。
例如：学生考试失利，他不说“下次努力”，而是陪他去湖边看鱼——“你看，鱼逆流而上，不是为了游得快，是为了不被冲走。”
教育不是改变学生，而是陪伴他成为自己。
成长即“圆融”
他反对“标准答案式教育”，认为每个学生都是独特圆环，有不同半径、不同圆心。教育者要做的，是帮他们找到自己的圆心，画好自己的圆。
他常对学生说：“行行出状元？不。行行都需人，行行皆可圆。”——圆，是完整，是平衡，是接纳自己的局限，也拥抱世界的多元。
人生没有“标准圆”，但每个圆都值得尊重。
教师即“渡者”
“渡”，是袁老师教育观的核心意象。他把自己比作“摆渡人”，不载学生过河，而是教他们识水性、掌船舵、辨风向。
他退休时，学生送他一块石碑，刻着四个字：“渡人渡己”。他落泪：“我渡了你们，你们也渡了我——没有你们，我何以成‘渡者’？”
教育是双向奔赴：你照亮别人，也照亮自己。
时间即“长河”
他从不焦虑“即时成果”，相信“长河效应”：今日播下的种子，可能十年后才开花。他常说：“路走得多，才知路长。”
届毕业生王小雨，曾因厌学离家出走，十年后成为公益律师，专为留守儿童维权。她给袁老师写信：“您当年没放弃我，我今天在法庭上，正为另一个‘我’发声。”
教育的果实，常在时间之外成熟。
学校即“家园”
他重建袁渡中学的“家文化”：校长办公室叫“归心堂”，教师办公室叫“栖云轩”，走廊挂学生手绘的《陵阳十二景》。他常说：“学校不是流水线，是园子——有的开花，有的结果，有的只长叶子，但每棵都值得被看见。”
好的教育，是让学生离开学校后，仍记得自己曾被温柔以待。
心灵即“灯塔”
在“内卷”时代，他坚持“心灯计划”：每个学生都有一盏心灯，教育者不是点灯人，而是擦灯人——拂去尘埃，光自然亮。
他从不否定学生的“无用之问”：“老师，活着的意义是什么？”他答：“你此刻读的这句话，就是意义。”
教育的终极目标，是让每个生命，成为自己的光。
袁渡中学袁启振——教育者画像
姓名：袁启振
职务：原袁渡中学班主任、年级组长、校德育处顾问
教龄：32年（1989–2021）
育人理念：心静如水，路长人生｜清波教育
代表事迹：
- 连续28年担任班主任，所带班级本科上线率96.3%，零犯罪、零辍学、零心理危机事件；
- 自创“清波教育法”，被纳入《安徽省中小学德育典型案例集》；
- 年获“全国优秀教师”称号；2020年入选“中国好人榜”；
- 退休后坚持公益教育12年，义务辅导乡村教师200余人次。
他的教育哲学，不靠高深理论，而靠日复一日的“在场”：在操场边听学生哭，在湖畔陪学生走夜路，在雪地里帮学生堆雪人……他让教育回归最本真的模样——人影响人。
正如一位学生在留言簿上写道：
“袁老师没教过我‘成功’，却教会我‘活着’——活出温度，活出尊严，活出光。”
方本用｜云南边疆医生｜2012届毕业生
袁老师，您知道吗？在云南的雪域高原，我常想起陵阳湖的冬天。您说“心若不怕冷，便不怕雪”，我记了一路。
去年疫情，我连续值守47天。那天深夜，一个藏族小女孩问我：“医生叔叔，你会冷吗？”我摸摸她的头：“不会，因为心里有光。”——那是您给我的光。
谢谢您没放弃那个想辍学的少年。您让我明白：教育不是改变人，是让人找回自己。
李明｜袁渡中学校长｜2005届毕业生
当年我考入师范，您送我一本《陶行知文集》，扉页写着：“做教师，先做学生；教知识，先教人心。”
如今我当校长，把“清波轩”原样复建，挂上您那副对联：“心静如水，万物皆空；路长人生，步步生莲。”
您退休那天，全校学生喊“袁老师，我们爱您！”——那一刻，我懂了：教育的最高成就，是让学生成为自己的光。
张雨桐｜摄影师｜2014届毕业生
您让我当校园摄影角负责人，说：“别拍风景，拍人心。”我拍过您蹲着给学生系鞋带，拍过雪地里堆雪人的手，拍过方本用含泪的笑。
后来我的《陵阳湖畔》系列获国际摄影金奖。领奖词写：“献给那位教会我观察生活的老师——袁启振。”
您说：“生活本没有意义，是您赋予了它意义。”——是您，让我的镜头有了温度。
陈默｜公益律师｜2008届毕业生
曾因打架被记过，您没罚我，而是带我去校史室，指着一张老照片：“1958年，校长在洪水中背学生上学，自己摔断了腿。”
那天我哭了。后来我考法律专业，想成为“背人过河的人”。您说：“好。但别只背人，要教人造船。”
如今我专做留守儿童维权案。每办一案，就在卷宗夹页写下：“哪位能帮哪位一把，哪位就圆了。”
王小雨｜乡村教师｜2010届毕业生
您退休时，我刚分到偏远村小。那天暴雨，教室漏雨，孩子们用书本挡水。我突然想起您的话：“心若不怕冷，便不怕雪。”
我连夜写倡议书，联系校友捐建“清波书屋”。如今，我们有了图书、投影仪，还有学生自己办的《清波小报》。
教育是什么？是您教会我的：不是填满一桶水，而是点燃一把火。