湖南省岳阳县公田镇中学｜茶香浸润的乡土教育殿堂
所扎根岳阳县公田镇、与茶山共呼吸、与田野同生长的乡镇初级中学。湖南省岳阳县公田镇中学（岳阳县公田镇中学）自建校以来，始终坚守“以农为本、以文为魂、以人为核心”的育人理念，将乡土资源转化为教育资源，让每一个孩子在泥土芬芳中汲取成长力量。本文系统梳理学校发展脉络，深入呈现教学实践、校园文化、生活日常与社会关切，展现一所真实、温暖、有根的乡村教育图景。
所有温度的乡镇初中
位于湖南省岳阳市岳阳县公田镇中心区域，服务半径覆盖12个行政村，服务人口约3.2万人。现有教学班18个，在校学生862人，教职工54人，其中高级教师12人，一级教师28人，本科学历占比87.3%。校园占地面积28,600平方米，建筑面积12,450平方米，生均占地面积33.2平方米，生均校舍面积14.4平方米，办学条件持续改善。
- 创办于1958年，前身为“公田人民公社中学”
- 年通过县级合格学校评估
- 年列入岳阳县农村初中教学质量提升计划
- 年建成标准化运动场及校园文化长廊
让教育回归生活本身
湖南省岳阳县公田镇中学摒弃“唯分数论”，倡导“知行合一、德技并修”。学校提出“三本教育”：以本乡为本（乡土认同）、以本心为本（人格健全）、以本能为本（实践能力）。通过“校园+田园+茶园”三位一体课程体系，培养学生爱家乡、懂劳动、会思考、能合作的综合素养。
- 校训：勤耕不辍，厚积薄发
- 校风：诚朴立身，笃行致远
- 教风：以爱育心，以行导行
- 学风：手脑并用，知行相长
茶乡沃土育英才
公田镇地处岳阳县西南，是著名的“岳阳黄茶”核心产区，境内茶山连绵，溪流纵横。学校紧邻省道S201，距岳阳县城区约28公里，距岳阳市区约65公里。交通便利但远离喧嚣，为学生提供了安静、质朴的成长环境。周边有“鹿角水库”“小井湾古村落”“白鹤山生态茶园”等自然人文景观，是开展研学实践的天然基地。
- 周边3公里内有茶园超5000亩
- 年均茶叶产量超300吨，是镇域支柱产业
- 拥有“公田毛尖”“白鹤仙毫”等地理标志产品
- 农历三月“采茶节”为本地重要民俗活动
? 校史沿革：一甲子的坚守与蝶变
建校：从“耕读小学”到初级中学
年，在公田公社办事处旁的一处祠堂内，学校以“公田人民公社耕读小学”之名初创。初期仅有教师3人、学生47人，课程以识字、算术为主，兼授农业常识。1965年，随政策调整，增设初中部，更名为“公田公社中学”，成为当时岳阳县西南片区唯一具备完整初等教育功能的学校。
复办：改革开放重启教育征程
年，全国教育系统拨乱反正，学校正式复办为全日制初级中学，首招初中班4个，学生196人。教师队伍逐步稳定，一批师范院校毕业生分配至校，如语文教师李国良（岳阳县师范1975届毕业生），坚持“板书即人格”的教学风格，其编写的《初中作文生活化训练20讲》成为全县教研资料。校园初具规模：砖混结构教学楼1栋（3层，2400㎡）、土操场1个、教师宿舍6间。
扩建：乡镇中学发展黄金期
年，借“普九”东风，学校启动首次大规模扩建。拆除旧祠堂，新建2层教学楼1栋（18间教室）、教师宿舍楼1栋（12套）、食堂1处。操场硬化面积达6800㎡，增设物理、化学实验室各1间，图书室藏书增至1.2万册。1994年，首届初中毕业生中考成绩位列全县乡镇中学第7名，实现历史性突破。
危改：安全升级与设施完善
年，受“5·12”汶川地震影响，全校开展安全隐患大排查，发现原教学楼存在轻微沉降。在县教育局支持下，投入资金186万元，拆除危房，新建抗震设防8级框架结构教学楼（2层，2100㎡），同步完成校园硬化、绿化、亮化工程。新增多媒体教室2间、计算机教室1间（学生用机30台）、标准化图书室（藏书1.8万册），办学条件迈上新台阶。
提质：农村初中质量提升工程
年，学校入选“岳阳县农村初中教学质量提升计划”，获得专项经费120万元。启动“三个一”工程：一师一优课（教师每人每学期开设1节校级公开课）、一生一档案（为每名学生建立成长电子档案）、一班一特色（每个班级打造特色文化角）。同年，与岳阳县一中建立“手拉手”教研对子，开展联合教研6次，教师培训覆盖率达100%。
融合：茶乡文化进校园
年，学校获批“岳阳市茶文化教育实践基地”，投入资金98万元，建成“茶香园”劳动实践基地（占地1.2亩）、“茶文化长廊”（280米）、“制茶体验工坊”（含炒茶锅、揉捻机等设备）。开发校本课程《茶香育新人》，编写《公田镇茶事读本（初中版）》，组织学生参与春茶采摘、炒制、包装全流程，年均服务本地茶企3家，学生实践成果获2022年岳阳市中小学生劳动教育成果展评一等奖。
创新：智慧教育与乡村振兴联动
年，学校接入“湖南省农村中小学智慧教育平台”，实现“三个课堂”常态化应用（专递课堂、名师课堂、名校网络课堂）。与岳阳职业技术学院合作，开设“茶艺与电商”选修课，学生团队运营的“公田茶香”抖音小店，2024年一季度直播带货超2.3万元，利润全额投入“助农奖学金”。学校获评“湖南省乡村振兴人才培养示范校”“岳阳市绿色校园”。
? 教学特色：让课堂在泥土里生根
✦ 劳动教育融合：从“种地”到“种未来”
湖南省岳阳县公田镇中学将劳动教育作为立德树人的重要载体，构建“三级劳动体系”：基础层（个人自理、班级值日）、拓展层（校园维护、茶园管护）、提升层（农产品加工、电商销售）。每年3月开展“春耕月”，组织学生参与育苗、插秧；9月举办“秋收节”，进行收割、脱粒、晾晒。学生不仅掌握水稻、蔬菜、茶叶的基础种植技术，更理解“粒粒皆辛苦”的分量。
典型案例：茶田里的物理课
在茶园施肥环节，物理老师现场讲解“杠杆原理”在农具使用中的应用：锄头的支点位置如何影响省力效果？为什么长柄锄比短柄锄更适合水稻田作业？学生分组测量不同农具的力臂长度，计算所需施力大小，将抽象公式转化为具身体验。
- 参与学生：八年级（2）班全体（42人）
- 实践地点：校内“茶香园”基地
- 延伸成果：学生设计“省力型茶树修剪剪”获校级创新奖
典型案例：“小农夫”成长记
年，学生张浩（化名）因父母外出务工，长期由祖父母照顾。起初对劳动课抵触，认为“读书才不用种地”。在老师引导下，他承包了10㎡茶苗培育区，从浇水、除草到观察生长周期，记录《茶苗日记》37篇。半年后，他不仅掌握了茶树病虫害识别技巧，还在班级分享会上动情发言：“原来课本里的‘光合作用’，就藏在我每天浇水的叶尖上。”
- 实践周期：2023年3月—2023年9月
- 关键转变：从“被动参与”到“主动探究”
- 后续影响：其日记被收录入《公田中学劳动教育案例集》
劳动成果展示
- 年均生产优质茶叶32公斤，全部用于校内外公益义卖
- “茶苗培育小组”获2023年岳阳县青少年科技创新大赛二等奖
- 学生自主设计的“茶叶包装礼盒”被本地茶企采用，年销量超500套
✦ 乡土课程开发：把家乡写进教材
学校成立“乡土课程研发小组”，由校长牵头，骨干教师参与，历时两年完成校本课程体系构建。核心课程包括：《茶香育新人》（七年级）、《田野里的数学》（八年级）、《家乡方言与民俗》（九年级）。每门课程均设置“理论学习—田野调查—创意表达”三环节，强调“做中学”。例如《田野里的数学》中，“稻田面积测量”任务要求学生使用步测、绳测、GPS定位三种方法，对比误差，理解测量工具的演变逻辑。
《茶香育新人》课程亮点
- 模块1：茶史探源——走访老茶农，整理《公田茶事口述史》（共收录23位80岁以上老人口述）
- 模块2：茶树栽培——在茶园设立“责任田”，记录生长数据，撰写《茶树物候观察报告》
- 模块3：制茶工艺——邀请非遗传承人现场教学，亲手体验“杀青—揉捻—干燥”三道核心工序
- 模块4：茶艺与礼——学习岳阳县传统茶礼，举办“敬师茶会”（每学期1次）
田野调查案例：小井湾古村调研
年11月，九年级（3）班开展“古村记忆”主题调研。学生分组访谈村民17人，测绘古建筑5处，收集老物件（如旧农具、婚嫁木匣）8件，整理《小井湾村志（草稿）》1.2万字。调研报告获“岳阳县青少年人文社科实践成果展”特等奖，部分成果被录入《岳阳县村级志书编撰指南（试点版）》。
课程创新成果
- 校本教材《公田镇乡土读本》（初中版）2023年正式出版，发行量达2000册
- 开发“茶文化数字资源包”，含微课28节、VR茶园导览3个
- 年3月，课程案例入选教育部“乡村学校课程改革典型案例”
✦ 分层教学实践：让每个孩子被“看见”
针对农村初中生源差异大、家庭教育支持弱的特点，学校推行“三阶四维”分层教学模式：三阶即基础层（巩固知识）、提升层（拓展思维）、挑战层（项目实践）；四维指学业水平、学习风格、兴趣特长、心理特质。分层非固定，每两周动态调整，确保学生“跳一跳，够得着”。例如语文课《背影》教学中，基础层重在字词理解与情感朗读，提升层需分析“父亲买橘”细节的叙事策略，挑战层则要结合自身经历撰写“亲情微写作”，并制作配图音频。
“学困生”帮扶计划
建立“1+1+1”帮扶机制：1名教师+1名优秀学生+1名家长志愿者，共同结对1名学习困难学生。2022—2024年，累计帮扶学生63人，其中41人学业成绩提升一个等级以上。典型案例：学生李婷（化名），七年级时数学仅考28分，经一年帮扶，九年级时获校级“进步之星”，并主动担任小组数学小老师。
“特长生”成长通道
- 茶艺特长班：与镇茶厂合作，开设茶艺师入门课程，3人获县级茶艺表演奖
- 农科小院士：组建“校园农科社”，开展水稻产量对比试验，2项成果获市级青少年科技节奖项
- 乡土写作营：创办校刊《茶苗》，发表学生作品186篇，其中12篇被《岳阳日报》“校园版”转载
教学数据见证
- 年中考：及格率89.2%（较2020年提升11.4%），优秀率23.7%
- 学生体质健康达标率连续3年超95%
- 学生参与县级以上竞赛获奖47人次，其中省级3项
✦ 心理健康护航：在乡土中疗愈心灵
学校设立“心育工作室”，由2名专职心理教师（均持国家二级心理咨询师证）领衔，构建“三级预警—四级干预”体系。针对农村留守儿童占比高（达58.6%）的现实，创新“田野心理疗愈法”：利用茶园、溪流、老树、泥土等自然元素，开展团体沙盘、自然书写、信任背摔等体验式活动。例如“茶树下的悄悄话”活动，学生在茶树旁匿名写下烦恼，由心理老师统一回复并组织小组讨论，年均处理咨询86例，危机干预成功率达100%。
特色活动：“情绪采摘园”
在校园东南角开辟“情绪采摘园”，种植不同颜色的花卉与果树：红色代表热情（辣椒）、黄色代表活力（向日葵）、蓝色代表宁静（蓝雪花）、紫色代表希望（薰衣草）。学生可通过完成劳动任务“采摘情绪”，如“今天主动帮助同学1次，可采1朵蓝雪花”。活动实施一年后，学生自评“情绪稳定度”提升31.5%。
家校协同案例
年9月，针对一名因父母离婚而自伤的学生，学校启动“家—校—社”联动机制：心理教师每周2次面谈，班主任每日“5分钟谈心”，联系镇妇联安排“爱心妈妈”定期陪伴。3个月后，该生情绪显著改善，主动在班会分享：“原来，我的眼泪也可以浇灌出向日葵。”
心育成果
- 年，学校获评“岳阳市心理健康教育示范校”
- 开发校本课程《泥土里的阳光》（心理健康读本），包含48个情境案例
- 教师团队获2024年湖南省中小学心理健康教育优秀案例一等奖
☀ 学生生活：在茶香与汗水中成长
晨读·茶香伴读
每天清晨6:50，晨读铃响，学生陆续来到教学楼前的“茶香广场”。这里没有喧闹的广播体操音乐，只有鸟鸣与翻书声。晨读内容以《古诗三百首》《岳阳楼记》及自编《茶乡晨诵》为主，部分班级会移步茶园，在露水未干的茶树间诵读。语文老师常以“露珠”为题即兴小练笔，学生笔下常有“露水在叶尖悬停三秒，才肯滑落，像舍不得离开的星”这样灵动的句子。
真实场景举例：
- 年级（1）班在“茶田晨读”中创作《露珠诗集》，共收集学生作品217首
- 年级（4）班将《悯农》改编为《采茶谣》，在镇“春茶节”上演出
- 晨读后“10分钟静思”，学生用“情绪卡片”记录当日心情，投递至班级“心语箱”
课间·动静相宜
课间10分钟，校园并非只有追逐打闹。茶香广场一角的“茶文化角”常围满同学——这里陈列着茶树标本、制茶工具模型、老茶农照片；教学楼走廊设有“茶知识滚动墙”，每日更新一条冷知识（如“为什么明前茶贵如金？”）；操场边的“劳动工具角”则整齐摆放着小锄头、竹篮、草帽，供学生随时取用。更有趣的是“课间茶摊”：由学生轮流值班，用校园茶园的边角料茶叶，泡制“课间养生茶”（含菊花、陈皮、山楂），免费提供给师生。
课间活动实录：
- 课间10分钟“茶知识竞答”，答对者获“茶苗积分”（可兑换文具/图书）
- “茶具拼图赛”：将茶具分解为部件，学生分组竞速拼装
- “走廊茶语”：张贴学生手绘漫画《茶树的一生》，图文并茂，引发热议
午餐·营养与感恩
学校食堂推行“茶乡食育”计划：菜单突出本地时令食材——春季有野菜粑粑、夏季有绿豆薏米茶、秋季有新米炖鸡、冬季有腊味炖豆腐。每餐必备“茶汤”（淡茶水），寓意“饭后消食，心静神宁”。更特别的是“光盘打卡墙”：学生吃完后贴一枚茶叶贴纸，集满10枚可换“茶田劳动体验券”。食堂还设立“感恩角”，每周展示一位后勤人员（炊事员、保洁员）的故事，如《张师傅的30年饭勺》。
食育实践案例：
- 年10月，学生发起“剩饭称重”行动，日均浪费量从12.5kg降至6.8kg
- “我为家乡代言”午餐分享会：每月一次，学生介绍一种公田特产（如白茶、竹笋、茶油）
- 高年级学生轮流担任“营养监督员”，学习基础膳食搭配知识
午后·劳动课堂
每周三下午为“无作业实践日”，全校开展劳动实践。低年级在“童趣菜园”种植萝卜、青菜；中年级在“茶香园”管护茶树；高年级参与“茶厂实践周”——走进本地茶企，体验采茶、杀青、揉捻、干燥全流程。学生李明（化名）在实践日记中写道：“炒茶锅烫得不敢碰，但老师说‘火候决定茶性’，我咬牙试了三次，终于掌握‘抖、带、挤、撒’四字诀。原来，耐心和温度，是茶的密码，也是人生的密码。”
实践项目举例：
- “我的责任茶树”：每人认领1—2株茶树，全程记录生长
- “茶油小作坊”：利用榨油作坊资源，学习茶油提取原理与食品安全
- “校园快递站”：由学生团队运营，处理校内信件与简易包裹，锻炼沟通与管理能力
傍晚·校园剧场
每周一、三、五傍晚，校园小广场变身“茶香剧场”。内容分为三部分：1. 校本剧展演：自编自演《茶山那盏灯》《一株茶树的百年》等剧目；2. 乡土故事会：邀请老党员、老教师、返乡青年讲述公田往事；3. 才艺快闪：学生自发组织茶艺展示、快板说茶、方言小品等。2023年12月，“茶山童谣”合唱团用方言演唱自创歌曲《采茶调》，登上岳阳市少儿春晚舞台。
剧场经典瞬间：
- 年9月，《一株茶树的百年》演出后，学生自发收集“茶树种子”寄往全国10所兄弟学校
- “方言保护计划”：录制公田话版《弟子规》《三字经》，制作成有声读物
- “校园记者团”采访茶农，撰写《茶山手记》专栏，在校刊连载
周末·茶乡研学
每月第一个周六为“茶乡研学日”，学校组织学生走进本地茶企、茶园、茶市。行程包括：茶园采茶体验（学习一芽一叶采摘标准）、制茶工艺观摩（了解现代与传统工艺差异）、茶市调研（记录不同时段茶价波动）、茶农访谈（了解收入构成与困难）。2024年3月，研学成果《公田茶价观察报告》被《岳阳晚报》整版报道，引发社会对茶农收入的关注。
研学成果实例：
- 年11月，学生调研发现“茶青收购价偏低”，向镇政府提交建议信，促成镇级茶业合作社成立
- 年1月，研学团队设计“茶文化研学路线图”，被纳入公田镇乡村旅游规划
- “茶农日记”收集计划：已整理茶农手写日记47本，时间跨度30年
? 茶香浸润：乡土文化与教育的共生
叶茶，一部地方志
学校将“公田茶史”作为文化育人的重要载体。2022年启动“茶口述史工程”，组织学生采访80岁以上老茶农，整理口述资料12万字，出版《公田茶事口述集》。书中记载：1958年公田茶厂成立，是岳阳县首家国营茶厂；1972年，这里产出的“公田毛尖”曾作为礼品送往北京；1984年，茶厂改制，部分茶农转为“家庭茶场”……这些口述，让教科书上的“乡镇企业改革”变得可触可感。
学生采访实录（节选）：
采访对象：王伯，82岁，原公田茶厂制茶师傅
问：“您最难忘的一次制茶经历？”
答：“1978年春天，我守着最后一炉茶，火候不敢松懈。那会儿通宵制茶是常态，手被铁锅烫伤是家常便饭。但想到这茶能换回孩子们的课本，心里就暖。有一年，我用茶换回一袋米，全家吃了三天白米饭——那年我儿子考上了县中。”
学生批注：原来，一两茶叶，能换一餐饭；一片茶园，撑起一个家。
茶礼之间，涵养君子之风
学校将传统茶礼融入德育，开发“三礼一仪”课程：入学礼（敬师茶）、成长礼（感恩茶）、毕业礼（思源茶）、日常仪（课前茶礼）。学生学习“备器、温杯、投茶、注水、分茶、奉茶”六步法，理解“和敬清寂”的茶德精神。2023年重阳节，九年级学生为镇敬老院老人奉茶，老人含泪说：“这杯茶，让我想起当年在生产队，茶是给劳模的奖励。”学校还设立“茶德之星”月度评选，表彰在“礼让、感恩、责任”方面表现突出的学生。
茶礼实践案例：
- 年10月，七年级（2）班开展“茶礼进家门”活动，学生回家为长辈奉茶，记录长辈反应，共收集感悟日记89篇
- 年1月，“感恩茶会”上，学生李梅（化名）为母亲奉茶，哽咽道：“妈妈，您采茶的手裂了，我却没好好看过——今天，我想用这杯茶，洗去您手上的茶渍。”
- 茶礼课程使学生“主动承担家务”比例从37%提升至72%
古老技艺的青春表达
在传承中创新，是学校茶教育的鲜明特色。学生将传统茶艺与现代元素结合：用茶渣制作环保香皂、以茶多酚为灵感设计“抗氧化”主题手抄报、编排茶主题舞蹈《茶山云起》。2023年，学生团队研发“茶渣再生纸”，用制茶废料制作再生纸，印上校徽与茶诗，制成书签义卖，所得用于资助贫困生。作品获2023年湖南省青少年科技创新大赛一等奖。
创新项目集锦：
- “茶渣艺术工坊”：用茶渣压制书签、火柴盒、小相框，年均义卖收入8000元
- “茶香音乐盒”：将茶香与八音盒结合，学生设计“采茶调”旋律，由音乐社演奏录制
- “数字茶馆”：高年级学生运营微信公众号“公田茶香”，推送原创内容，关注者超5000人
在真实市场中成长
学校联合公田镇茶业协会，设立“学生茶市观察员”岗位。学生每月参与一次茶市调研，记录茶价、客源、品类变化。2023年12月，调研发现“散户茶青滞销”，学生团队制作《茶青销售建议书》，提出“校企直供+学生代销”模式，获镇政府采纳。2024年3月，学校“茶苗小店”正式上线，学生负责选品、包装、直播，首月销售额2.3万元，利润全部投入“助农奖学金”。茶市实践不仅锻炼了经济素养，更让学生理解“一叶茶”的产业链重量。
学生实践案例：
- 年级（3）班成立“茶市调研小组”，撰写《公田春茶价格波动分析报告》，被镇农办引用
- “直播小主播”培训计划：2024年培训学生主播12人，单场最高观看量3.2万
- 学生设计的“亲子采茶体验套餐”成为本地乡村旅游热门产品
❓ 家长与学生最关心的问题
A：学校现有专任教师48人，其中高级职称12人（占比25%），一级职称28人（58.3%），本科学历42人（87.5%），硕士研究生1人。近三年教师流失率仅为5%，远低于全县农村初中15%的平均水平。稳定性高的原因在于：1）政策留人：享受乡镇工作补贴（月均1200元）、周转宿舍（人均15㎡）；2）情感留人：建立“教师成长档案”，每学期组织1次专业培训、2次心理团辅；3）事业留人：支持教师开展乡土课程研发，成果可折算继续教育学分。
典型案例：2022年，县教育局拟调离骨干教师3人，均被学校“乡土课程项目”挽留，其中语文教师陈老师说：“在这里，我写的《茶乡作文教学法》被全县推广，这在城里很难做到。”
A：2023年中考，学校参考学生172人，升入岳阳县一中5人（含指标到校3人）、岳阳市一中2人，省级示范性高中录取率12.8%，市级示范性高中录取率38.7%。虽未达城区名校水平，但较2020年（8.3%）显著提升。学校特别关注“中等偏上生”培养，2023年有21名学生考入岳阳市重点高中特色班（如科技创新班、人文实验班），这些学生在高中表现优异，3人获市级三好学生。
升学支持：学校与岳阳县一中建立“早培衔接计划”，九年级上学期即开展“高中先修课”，内容包括《岳阳楼记》深度解析、数学建模基础、英语科普阅读等，由县一中教师线上授课。
A：学校实行“三全管理”：全员（所有教职工参与值夜班）、全程（从晚自习到次日晨读无缝衔接）、全域（宿舍、食堂、活动区全覆盖监控）。宿舍为4人间，配独立卫浴、储物柜、书桌，2023年完成空调全覆盖。生活老师12名（均为女性，平均年龄45岁，均有保育员证），实行“1+1”陪伴制（1名生活老师+1名高年级学生助理）。2023年学生满意度调查显示，92.3%的学生认为“住宿生活温暖安心”。
真实反馈：八年级学生张同学（住校1年）：“生活老师像妈妈，记得我发烧，她整夜用酒精给我擦身。周末回家，妈妈说‘老师比亲妈还操心’。”
A：学校严格遵循“劳逸结合”原则：1）时间可控：劳动课均安排在周三下午及周末，不占用正课；2）内容适龄：低年级重兴趣培养（如茶苗观察），高年级重能力提升（如茶厂实践）；3）评价多元：劳动成果占综合素质评价20%，但不与升学直接挂钩。2023年学业监测显示，参与劳动的学生，其专注力、责任感与学业成绩呈正相关（r=0.47，p<0.01）。家长李女士反馈：“孩子更懂得珍惜学习机会了，作业拖拉少了，主动复习多了。”
A：面对生源流失，学校采取“三步走”策略：1）稳存量：通过特色课程吸引本地学生回流（2023年回流学生11人）；2）拓增量：与岳阳城区学校合作，开展“城乡学生手拉手”研学；3）谋融合：申报“湖南省乡村振兴人才早期培养基地”，探索“初中—职高—企业”贯通培养。2024年，学校计划与岳阳职院合作开设“茶产业 Early College 课程”，优秀学生可提前修读高职课程。校长表态：“我们不追求规模，但要让每个走出校门的孩子，带着‘公田印记’——懂劳动、爱家乡、有韧性。”
? 结语：教育的根，在泥土里；未来的花，在心田中
湖南省岳阳县公田镇中学（岳阳县公田镇中学）没有摩天大楼，却有茶山作伴；没有华丽标语，却有泥土为师。在这里，教育不是填满一桶水，而是点燃一把火——火苗在学生俯身采茶时闪烁，在凝望茶汤时明亮，在为爷爷奶奶递上一杯热茶时温暖。这所乡镇中学的故事，或许没有惊天动地的传奇，却有着最真实的生命律动。当孩子们在毕业典礼上齐诵《茶山誓言》：“我愿做一株茶树，根扎故土，叶向朝阳”，我们知道，湖南省岳阳县公田镇中学的使命，已完成了一半：它不仅教会孩子知识，更教会他们如何做一个有根的人。